主题班会绽光彩

杨益

【摘要】目前，各地各校存在不少轻视班会课的现象。有的成为“下达通知课”，有的被其他学科占用，“班主任怕上主题班会课”、“班主任上不好主题班会课”的现状比比皆是。即便在老师们认真开展的主题班会中，也还存在以下这些现象：班会课成了“批评课”、“歌舞课”、“品德课”，甚至是“精英会”。这些主题班会普遍存在“投入大、收效少、形式多、共鸣少”的现象。因此，我们每一位班主任都应该反思主题班会的现状，把握主题班会的特点，采取有效的策略进行设计，充分挖掘其背后的教育功能。

【关键词】主题班会;小学;策略与思考

一、巧设主题，充分准备

（一）主题鲜明

主题的选择、确立非常重要。主题的提炼、确立首先跟选材有关。当今社会，多元的思潮、多元的价值观必然会对学生产生多方面的影响。再加上中小学生涉世末深，人生观、世界观、价值观正在逐步形成的过程中，因此班主任要因时而动，根据社会的发展和人的成长规律来选题。班主任可以根据年级学生情况、国内外重大新闻时事，以及固定的节日有计划的制定班会主题。要使“主题”明确，班主任必须要学会写“话题作文”，在话题之下，选中一个点，然后精心组织材料和内容，聚和所有的力量加以渲染、突破，这样才显班主任的智慧，才更符合学生德育成长的历程。

我们班在五年级时，有一对对好朋友“内讧”或是“遭人投诉”。一件小事就可以轻易使友谊破裂。他们一方面渴望友谊，另一方面因为以自我为中，不愿付出和分享。我相机在班上开展了《友谊之树常青》的主题班会，培养学生正确积极的友情观，让他们明白友谊的真正意义，懂得珍惜友谊，维护友谊，从而营造健康向上的交往氛围。

（二）主题宜小

很多主题班会课要么“主题”太大，要么“主题”太散，一堂课中使学生的道德情感无法聚焦在某个点上，形成冲撞、共鸣，德育的实效性大大减弱了。班会的主题尽量从小处着眼，从一个点、一个侧面或者一件小事上反映比较丰富的内涵。如“我爱我班”、“我帮妈妈做家务”等，主题小而又贴近学生，这样学生有话可说。有一次，我临时对两个学生的座位作了调整，事后有不少同学提出了换座位的要求，而且多数是成绩较好的同学。由此，我布置了“由座位说开去”的主题班会，并设计了一系列与此相关的问题，达到了学生自我教育的目的。

（三）推陈出新

比如每年的五月是感恩的季节，年年感恩，形式和内容要有所区别，并不是一谈到感恩就是感恩父母和老师，可以是亲人、朋友、同学以及曾经帮助过我的人，形式上可以通过小品、表演剧等来表达，这样既拓展了学生的知识面，也提高了学生的各项能力，同时起到教育学生的作用。

同样的选题，主题也要不断创新。江苏省海门市的高波校长与他“君子兰班的故事”就是一个最好的范例，六年来圣诞节班级庆祝活动，他都安排得不一样。一年级时安排爸爸妈妈悄悄地准备礼物并不留痕迹地送给孩子，只为保留孩子的一颗童心。第二年到批发市场买了一大堆的香蕉糖发给孩子……六年级时的圣诞节，班上有一名学生要随父母去南非，他相机设计了“因为你要去远方”的欢送会……学生在这样的活动中成长起来，是多么幸福的事。

二、立足教育，形式多样

（一）师生对话

主任设计话题时要小、实、多，注意话题的递进性，比如上“学会珍惜时间”主题教育课时，班主任可设计“你能说说珍惜时间的故事吗？”“你知道一分钟能做多少事吗？”“你思考过自己的时间安排是否合理吗”“珍惜时间有哪些具体方法？”“你在珍惜时间上有哪些可改进的地方”等具体话题。

比如“从座位说开去”这堂主题班会课，我设计了：我的利益和集体的利益哪个更重要？歧视同学产生的后果会不会对你的学习带来影响？你知道怎样珍惜同学之间的缘份吗？如果你来编排座位，你将怎样满足人人都渴望理想座位和理想的同桌的需要”等具体话题。班会以后，学生们明白了集体的兴旺是每一个同学学习利益的保障，每一个同学是班级的一份子。事后不仅再没有同学要求换座位，还有些学生积极要求和成绩较差，纪律较差的同学同座，以帮助他们共同进步。

（二）小组讨论

小组讨论的形式是多样的，一般说来，同桌讨论的话题比较简单，四人小组讨论的话题比较复杂。

（三）情境思辨

情境思辨是体现道德认知的重要形式。班主任要巧设情境，用文字、图片、录像等媒介引发学生思考、辨别、甚至辩论。如《友谊之树常青》以“马小跳和他的朋友们”的故事为特定情景，组织讨论。这个环节中马小跳为动画人物，有一定的假设性，便于同学们充分发表意见，但故事又来源于生活，学生可以看到自己生活的影子。讨论的三道具体题目分别为“朋友需要帮助时”，“朋友间有误会时”，“朋友犯错时”，学生在交流思考中明确了“理解信任、尊重宽容”是友谊的基石。

（四）课堂活动

主题班会的课堂活动应简便易行，不需要事先做太多准备，比如找朋友，猜书名、巧拼图块等课堂活动都寓教育于活动之中。《友谊之树常青》第一环节和第四环节设计了蒙上眼睛，在朋友的指引下到达终点，找出好朋友的书包;填写问卷;合作共赢的活动，层层深入，学生参与面广。

活动形式还应该不断创新。电视电影中有不少精彩的活动易于模仿，像辩论、演讲、游艺、综艺、学科智力竞赛等。我们要做有心人，善于学习借鉴。如组织学生讨论话题时，可以模仿中央电视台的《实话实说》，开展班级文娱联欢时，可以模拟《快乐大本营》，这些活动，学生喜闻乐见，充满向往。

三、“三主”为主，互动交流

主持，班主任是主题班会的主持人，作为主持班主任应眼观六路，耳听八方——学生细小的反应，如皱眉、撇嘴、会心一笑等都应该重视;主持班主任还应起到穿针引线承上启下的作用;作为主持，班主任要调节气氛，把握节奏，最后还要总结全课。

主讲，指班主任要精心设计，广泛选材，合理取舍，科学构架课程，使内容由浅入深，由表及里，由现象到本质，并旁征博引，娓娓道来，晓之以理，动之以情。班主任在讲述时要设身处地贴心贴肺，使学生入情入境，入心入脑。

主导，是班主任要加强学习，研究班情，直面学生的学习生活，关注学生的困惑，走近学生，抓住学生存在的问题或思而不解的问题，从而给予积极的引导。主导并不等于我说你就要听，而是重在引导，以语言魅力打动学生，以人格魅力，感動学生，要避免老师的一言堂，独角戏，可以用问卷调查，回答问题，小组讨论，情境思辨等形式，调动学生参与的积极性，使班会课气氛活跃。

四、搞好“追踪”，巩固成果

要使主题班会真正起到教育教学作用，决不能忽略最后一个环节，就是深化主题和巩固成果，也就是在班会后要进行“追踪教育”，课后延伸。班会结束了，对学生的影响或心理体验不能结束，此项内容可包括：教育的功能的延续，或对今后学生的后续影响，或班会后的后续活动。