“核心素养”视角下应用型本科院校创新创业教育效果评价——以安徽新华学院为例

余丽婷，陆克斌

（安徽新华学院商学院，合肥230088）

引言

2016 年9 月13 日，教育部发布了《中国学生发展核心素养》，核心素养迅速成了教育领域所关注的热点。而创新创业教育所关注、倡导并且培养的创新精神、创业意识、创业能力及其所蕴含的价值观念，正是当今大学生所应当掌握的一种核心素养。因此从核心素养视角研究创新创业教育具有时代意义和实践价值。

在中国知网分别以“大学生创新创业教育”和“核心素养”为检索词，识别出自2010 年以来的相关文献为1400 余篇和110 余篇。学者们[1-5]对大学生创新创业教育的研究，主要集中在创新创业教育模式的探讨，师资队伍建设、课程教育体系构建和评价指标体系构建等方面。通过文献分析发现：当前我国各大院校正在大力推进创新创业教育，其研究成果丰富。同时，学者们[6-9]对核心素养的研究近两年也呈递增趋势，主要集中在核心素养理论与概念探讨、评价维度等方面。而从核心素养视角进行创新创业教育的研究，是近几年才开始的，相关文献还较少，有待进一步深入研究。本文基于“核心素养”视角，在对创新创业核心素养的内涵和本质进行深入研究的基础上，构建了创新创业教育评价指标，并进行了实证分析，可从新视角为提升高校创新创业教育效果提供参考借鉴。

一、相关概念

（一）核心素养

北京师范大学林崇德教授认为：核心素养是所有学生应具有的最关键，最必要的基础素养，是知识、能力和态度等综合表现，是可以通过接受教育来形成和发展的[10]。最新发布的“中国学生发展核心素养”包含三大方面（文化基础、自主发展、社会参与）、六大素养（人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新），并细化为18 个基本点。

“中国学生发展核心素养”提出的六大核心素养，从培育过程上看，“学会学习、健康生活”属于最初级，可以通过教育进行培养，高校通过开设素质教育、创新创业相关课程，如大学生心理健康教育、创业基础教育、职业生涯规划、大学生安全教育等，学生通过这些课程的学习，不断提高自主学习能力，培养乐学善学、勤于反思、信息意识；并学会珍爱生命，不断健全人格，提高自我管理能力；而“科学精神”“责任担当”“人文底蕴”则属于意识形态，强调创业意识、创新思维和创新精神，当学生掌握了一定的专业知识和创新创业知识，具备了学会学习，健康生活的能力，可进而培养其科学精神、责任担当和人文底蕴；当大学生积累了知识，培育了思维和意识，激发了动机，具备了能力，“实践创新”就更容易培养。

（二）应用型本科院校学生核心素养

学生核心素养的培养对应用型本科院校人才质量的提高影响重大。大学阶段是学生核心素养培养的黄金期，应用型本科院校应着眼于学生长远发展，提升学生核心素养，提高人才培养质量。

应用型本科院校学生核心素养是指为适应社会发展需要，具有能促进自我发展，融入社会及胜任工作需要所必备的品格、知识与关键能力，即具备良好的个人修养、社会关爱、家国情怀的品格，需要掌握现代社会需要的人文科学知识素养，还要掌握胜任工作，健康生活，自主学习，实践创新的能力素养。

（三）创新创业教育与核心素养

创新创业教育是以创新意识、创业思维指导创新创业活动，它以人的全面发展为理念，以学生发展为中心，培养学生的动手和实践能力，让学生更富创造力，其教育的重点就是发展学生必备的核心素养。创新创业教育通过传道解惑，培养大学生的专业知识和实践能力，训练其创新思维，激发大学生创业动机，促成创业实践。而核心素养的培养是为大学生更好适应个人终生发展和未来社会发展而服务，因此将学生核心素养培养融入创新创意教育非常必要。

自“中国学生发展核心素养”研究成果公布以来，各大高校在人才培养过程中，开始关注、围绕核心素养理念，大力开展创新创业教育，以期更好地提高人才培养质量。

二、核心素养视角下的创新创业教育效果评价

创新创业教育的最终落脚点在学生，当学生学习积累了创新创业知识、训练了创新思维、培育了创新意识、培养了创新能力，才能激发创新创业动机、催化创新创业成果，只有这样才能说创新创业教育起到了实际效果，因此可以说创新创业教育效果直接反馈在创新创业人才质量上。核心素养视角下的创新创业教育效果评价，不仅要对创新创业人才所掌握的创新创业通识技能、创新创业知识进行评价，还要评价他们是否具有创新意识、创新创业精神，是否进行了创新实践活动。核心素养视角下，为了更好地了解应用型本科高校创新创业教育效果，构建新视角下的创新创业教育效果评价指标体系尤其必要和重要。

（一）创新创业教育效果评价体系构建

本文构建了基于创新创业通识技能、创新创业意识、创新创业社会实践的多层次关联分析模型，以应用型本科院校安徽新华学院为例进行实证分析，验证了构建指标体系的合理性，对新视角下高校创新创业教育效果评价提供了借鉴。

创新创业教育效果首先体现在人才是否具备创新创业的通识技能和健康生活的理念，这是创新创业教育的基本要求。即创新创业人才需要具备健康生活、学会学习的能力，可以通过考察创新创业教育下，大学生是否掌握了创新创业必备的专业知识，跨学科知识以及在校总体表现来衡量，在调研中可以结合学生是否选修了创新创业类课程、课程成绩的优秀比例，综合测评成绩以及在校大学生的自杀率、接受心理辅导学生比例等来反映。

另外，创新创业教育效果还体现在人才是否具有创新创业意识，根据核心素养的学理基础，重点考核创新创业人才是否具有勇于探究、批判质疑、理性思考的科学精神，同时考核创新创业人才是否具有人文底蕴和社会责任，在调研中可以结合学生发表科研论文情况、参与创新创业类比赛情况，参考公益活动情况来反映。

最后，创新创业教育效果最终要落实到创新创业社会实践参与上来，即创新创业人才是否具备问题解决能力和技术运用能力，进行创新创业实践活动，在调研中可以结合在校生的社会实践，实习实训情况，以及毕业生的创业情况、胜任工作情况来反映。具体评价框架如下图所示：

（二）创新创业教育效果评价方法

图1 “核心素养”视角下创新创业教育效果评价体系

创新创业教育是否培养了学生学会学习能力、健康生活能力，是否培育了学生的创新创业意识，是否提高了学生的创新创业社会参与，需要运用合适的评价方法进行实证分析。

核心素养视角下，创新创业教育效果评价系统是一个多层次，多因素的复杂系统。它不仅要进行创新创业知识、技能、实践等客观层面的评价，还包括创新创业意识、思维、精神等主观层面的评价，这就决定了其评价指标有一部分可以量化，还有一部分不可量化。结合这些特点，本文采用多层次灰色关联分析方法，对安徽新华学院四个院系十个专业的创新创业教育效果进行分析。

（三）基于多层次灰色关联模型的实证分析

多层次灰色关联模型是基于层次分析法和灰色关联分析法相结合的组合模型，主要适用于多因素、多层次的评价对象。该模型先利用层次分析法计算权重，然后从最底层开始，在充分考虑各指标相对权重的前提下，计算出各评价指标的关联系数，再用关联系数乘以对应权重，最后对结果做综合评价。本文基于多层次灰色关联模型思想，“核心素养”视角下创新创业教育效果评价具体计算步骤如下：

第一步：建立多层次结构体系，确定相应的目标层和准则层、措施层。具体见图2 所示。

图2 核心素养视角下创新创业教育效果评价层次结构体系

第二步：按照上述指标结构，课题组在研究初期共邀请了高校创新创业管理机构（主要包括大学生素质教育研究中心，学生处、教务处、招生就业处等）的8 名创新创业教育主管、教师和企业高管对各层次指标打分，结合专家经验，按1-9 标度法对各层次指标因素进行两两比较，构造判断矩阵,具体如下：

第三步：计算各层次相对权重及进行一致性检验。

对成对比较矩阵U，U1，U2，U3 计算权重并进行一致性检验，结果如下：

W=（w1,w2,w3）= (0.55,0.24,0.21),CR=0.017＜0.1，通过一致性检验

W1=(0.5,0.5),通过一致性检验

W2=(0.4,0.4,0.2)CR=0＜0.1，通过一致性检验

W3=(0.67,0.33),通过一致性检验

第四步：确定最优指标序列，计算关联系数。为了细化具体考核指标，笔者对二级指标的评价标准设计了调查问卷，通过专家讨论法对评价体系中的评价标准展开讨论，并根据对二级指标的调查问卷结果统计，采用10 分制，由8 名专家对二级指标进行打分评价。具体评价标准见下表：

笔者通过调查问卷，对四个学院（商学院、财会与金融学院、电子通信工程学院、信息工程学院），十个专业（市场营销、人力资源管理、电子商务、物流管理、会计学、经济与金融、电气工程及其自动化、物联网工程、计算机科学与技术、网络工程）的学生在创新创业通识技能、创新创业意识、创新创业社会参与情况进行了数据收集，结合获取的数据，再让8 名专家对7 个二级指标按照1-10 分打分，对原始数据进行处理，得到以下数值：

表1“核心素养”视角下创新创业教育评价指标结构表

表2 “核心素养”视角下创新创业教育评价指标数据表

根据灰色关联分析计算步骤，确定最优指标序列为：

根据公式：

（其中，k=1…m,ρ=0.5）计算出各二级指标的关联度结果如下表：

表3 二级指标的关联度计算结果

三、核心素养视角下的创新创业教育效果评价结果分析

表4 各专业评价指标综合关联度

结合多层次灰色关联分析结果可知，测试对象的创新创业教育效果排名前三的分别是电子通信工程学院的电气工程及其自动化专业、商学院的物流管理专业、信息工程学院的网络工程专业。

安徽新华学院作为一所地方性应用本科院校，近几年来，紧紧围绕“大学生核心素养”理念大力开展创新创业教育，以培养社会责任感、创新精神和实践能力为核心的应用型人才为目标，创新创业教育效果总体良好。而电子通信工程学院的电气工程及其自动化专业、商学院的物流管理专业、信息工程学院的网络工程专业均是校级特色专业、专业综合改革试点专业，其中物流管理专业和网络工程专业还是安徽省省级特色专业。相对于其他专业，这三个专业在创新创业教育经费投入、创新创业课程开设、创新创业师资配备方面均具有优势，而且学生的创新创业大赛获奖数量，发表论文数量，毕业生创业比例在全校排名均靠前，本文中构建的评价指标模型分析结果与安徽新华学院的实际情况基本相符，这也从一定程度上说明了多层次关联分析模型的实用性和适用性，验证了文中构建的创新创业教育效果评价指标体系的合理性。

四、结论

本文结合创新创业教育的特点，并借鉴“中国学生发展核心素养”的最新研究成果，构建了核心素养视角下创新创业教育效果评价体系，同时运用多层次关联分析模型进行了实证分析，研究具有一定的实践意义，可一定程度上为当前高校进行创新创业教育效果评价提供借鉴。