儿歌促进小学语文有效识字教学分析

赵娇 徐亚军

摘要：从当前小学语文识字教学情况分析来看，小学语文识字教学的方式过于陈旧，课堂教学效率低下。新课程改革背景下，将儿歌运用于小学语文有效识字教学中，有助于学生对汉字的轻松掌握，最终实现高效识字的教学目的。基于此，本文对小学语文识字教学的策略进行了分析，从而推动小学语文识字教学质量的提升，为广大学者提供参考。

关键词：儿歌  小学语文  识字教学

传统语文识字教学模式以教师的讲解为主，学生通过模仿与练习记忆生字。如此枯燥乏味的识字教学模式，会让小学生逐渐丧失对汉字的学习兴趣，甚至会产生对语文识字课堂的排斥心理。新课程改革背景下，强调以学生作为课堂的主体，教师充分发挥自身的引导作用，进而提升课堂的教学效率。借助于儿歌引导学生进行识字学习，可以有效提升识字过程的趣味性，让将学生的注意力集中在课堂之中，从而提高语文识字教学的效率。

一、识字教学中儿歌的重要作用

识字教学是低年级阶段教学的重难点，义务教育语文课程标准对低年级学生的识字量有一定的要求，一二年级阶段的学生需认识常用字一千八百个左右，要求会写的有一千字左右;要求学生有识字的内动力，能主动学习，拓展思维。

就目前语文教学的实际来看，大部分的教师还是采取传统的讲授型教学方式，将语文知识填鸭式地传授给学生，带领学生反复对汉字进行朗读、记忆、背诵，整个学习过程十分单调乏味，语文识字效率、教学效率低。随着新课改进程的不断推进，学生的主体性地位得以提高，教师越来越重视发挥学生的主动性。儿歌本身旋律简单、易上口，并且具有童趣，容易吸引学生的注意力。将儿歌引入课堂，不仅能够提升学生在语文课堂上的识字效率，还能让学生在课后利用闲散时间进行回忆与交流，反复记忆。

二、利用儿歌识字的有效教学策略

1.选择合适的儿歌，合理安排教学内容

低年级段的孩子虽然具有很强的记忆力，但是他们的汉字储备量较少，对外界的认知和接触十分有限，对汉字的理解具有一定的难度。将儿歌引入识字教学中，教师要选择相对简单的教学内容，便于学生理解，同时符合低年级段孩子的认知水平，科学合理地设置教学内容。在开展儿歌教学的过程中，教师要把握好度，围绕语文教学大纲开展识字教学，适度用儿歌进行拓展。部编版教材就选用了一些有趣形象的儿歌来激发学生的识字兴趣，如《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》等。

低年级的学生难以准确地对类似的事物进行一个精准的判断，容易混淆，所以汉字中的同音异形和形近字是低年级段学生学习的一个重难点。怎样有效地区分这些形近字也是教师急需解决的问题。儿歌在这一问题的解决上发挥着重要作用。在部编版二年级上册《田家四季歌》中教学“戴”字时，教师可采取儿歌据义辨形法：“田共来佩戴/春天把树栽/用车来装载/衣服量体裁。”又如学习“奖”字时， 教师也可以用儿歌进行辨形：“水来做豆浆/木去制船桨。”把同音异形字以儿歌的形式呈现出来，让学生有学习汉字的内动力，从而大大提高了学习效率。

2.深入讲解儿歌内容，提高语文识字教学效率

在利用儿歌进行识字教学中，首先要让学生对儿歌内容有所理解，这需要教师对儿歌进行深入讲解，这样才能实现利用儿歌辅助语文识字教学的目的，进而提高语文识字教学的效率。大多数儿歌句式简单、朗朗上口、节奏明快，内容也十分直接，容易理解掌握。为了促进学生对儿歌中陌生汉字的理解，教师可以让学生利用查字典、联系上下文、同学交流等方法理解难懂词语，利用多媒体设备为学生播放相关的动画视频，通过对视频内容与歌曲内容的看与听，增强学生的直观感受，让学生能够熟练地掌握儿歌，在熟练掌握兒歌的基础上进行交流，表达自己的观点，在交流中拓展思维。教师做好引导的准备，在学生理解出现偏差的情况下，及时纠正。在对儿歌进行讲解的过程中，教师可以着重对陌生词汇进行讲解，加深学生对该生字的印象，达到识字的目的。例如：在教学《拍手歌》时，可以先引导孩子熟读，之后带着感情有节奏地读，接着带领学生做拍手游戏，并组织学生交流与动物相关的知识，培养其爱护动物的意识。教学《十二花名歌》时，结合实际生活常识，并利用先进的教学设备，展示各种花所开放的季节，让学生对儿歌的内容有一定的了解，在理解的基础上，识字就会简单很多。

3.引导家长配合教学，巩固教学成果

学生的成长离不开家校的密切合作，学生的在校时间有限，因此课下家长的配合指导尤为重要。只有课下巩固，学生的学习能力才能稳步提高。在信息技术高速发展的时代背景下，智能网络工具得到了广泛的应用，这为教师与家长之间的沟通交流带来了便利。教师可以利用微信群和QQ群引导家长配合工作，从而提升教学效率，巩固教学成果。教师可以根据课本中的教学内容，定期向家长推送一些适合学生学习的儿歌，让家长在闲暇时间带着孩子一起学唱。同时，要让家长以鼓励与肯定的方式引导学生学习儿歌，提升学生的自信心与成就感，从而有效地开展语文汉字的教学工作，让学生以良好的身心状态记忆生字，提高语文识字教学的效率。

4.学生自编儿歌，提高识字表达能力

儿歌朗朗上口，生动有趣，在识字教学的过程中可以引导学生进行儿歌编写。如教学形声字“旺、汪、狂、往、枉”，可先复习基本字“王”，然后出示与这几个字字义相关的图片。根据图片编一首儿歌：“什么照万物旺，什么多成汪洋，什么吠很疯狂，什么来往忙。”让学生看图、看字想问题，最后回答问题，并编出对应的儿歌：“日照万物旺，水多成汪洋，犬吠很疯狂，双人来往忙。”教学偏旁换字时也可以采取自编儿歌法，如教学部首“提手旁”可以引导学生编儿歌：“什么进门正清闲，什么进门坐中间，什么进门往里闯，什么进门紧闭眼，什么进门听新闻，什么进门说烦闷，什么进门闹喧天，什么进门问为啥，什么进门上门闩。”让学生观察思考，据此来编首儿歌。

在讨论与交流中，在朗读儿歌中，学生的口语表达能力得到锻炼，识字的内动力得以激发，对字形的记忆更加深刻。

结语

新课程改革背景下，提倡以创新的教学方式教学，提升课堂的教学质量与效率。因此将儿歌引入小学语文识字教学中，能够有效地培养学生对语文生字的学习兴趣，吸引学生的课堂注意力，切实有效地提高语文识字教学的质量。用儿歌促进小学语文的识字教学，需要语文老师在平时的教学过程中不断总结经验，归纳创新。只有这样，才能紧跟时代发展，符合新课改的理念，提高语文教学效率。

参考文献：

[1]马威. 浅议儿歌促进小学语文有效识字教学[J]. 中国校外教育（上旬刊）， 2017（10）.

[2]欧阳绍贵. 儿歌在小学语文识字教学中的作用[J]. 新课程（小学）， 2018（10）.

责任编辑：陆晨阳