浅谈多媒体技术在英语课堂教学中的应用

王舒

摘   要：近年来，随着时代的进步和科技的飞速发展，多媒体技术已经完全融入教育，成为教学的一种辅助手段。现如今的英语教学已经不再是以前单一的教学模式，在英语教学中，多媒体也起到了不可忽视的作用。文章就多媒体技术的特点以及其在英语课堂教学中的辅助优势等要点进行论述。

关键词：多媒体技术;英语课堂教学;辅助教学

随着社会对英语教育重视度的提高，英语教学改革也随之发展，各种新型教学法层出不穷，其中语境化教学受到了很大程度的重视。科技的不断发展，催生了国内外许多先进教学软件和计算机控制平台，并广泛地应用到英语教学领域中，促使英语教学变得越来越现代化。把多媒体技术应用在英语课堂教学上，能够给学生提供身临其境的感觉和良好的语言环境。本文对多媒体技术应用在英语课堂教学中的优点进行阐述。

1    多媒体辅助英语教学的特点和理论基础

1.1  多媒体辅助英语教学的特点

多媒体辅助英语教学（Multimedia Based on Computer-Oriented Assisted English Instruction）是指通过对各种媒体和技术的综合利用，对英语教学和学习的信息进行存储、加工、传播、交流，从而达到英语教学与学习的最优化。将多媒体应用到英语教学中，基于多媒体本身语言学习系统教和学的活动，利用计算机为核心的信息和资源去构建一种针对英语的教学活动。

多媒体信息技术可以在语言输入上采取不同的形式，而在这些多样形式上，视觉和听觉是两个最主要的方面。而英语学习中，听和看两个方面显得尤为重要。英语课堂可以使用多媒体对语言现象进行展示，把多种信息媒体都在电脑上去统一进行管理。运用这样的方式，对语言进行多方式、多角度的展现，学生们能更加熟练掌握语言的语音信息，甚至更加灵活地去运用语言。在教学过程中，学生可以与电脑、教师进行互动，学生与学生之间也进行互动，能积极地调动学生的学习积极性。运用多媒体辅助英语教学，学生可以采用生动活泼的学习方式，比如对口语进行录音、对角色扮演进行录像等。

1.2  多媒体辅助英语教学的理论基础

多媒体辅助英语教学的理论基础是建构主义理论。建构主义理论的创始人是瑞士心理学家皮亚杰认为：个体是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。而认知个体则是通过“同化”和“顺应”两种方式来达到与外界之间的平衡，认知个体的知识结构就是通过这两种方式逐步地建构起来的。在使用多媒体辅助英语教学的过程中，教师充分利用网络环境提供的资源信息，针对学生原本就具有的英语知识认知结构进行“同化”和“顺应”，从而在过程中达到使学生建立各自英语认知结构体系的目的。

另一个理论基础则是维果斯基的“最邻近发展区”理论。其认为，在个体的智力活动中，在所要解决的问题和原有能力之间可能会存在一定的差异。那么通过教学活动，教师可以帮助个体去消除差异，这就是“最邻近发展区”理论。换一种表达来说，“最邻近发展区”是存在于个体独立解决问题时实际发展水平和教师指导下解决问题时潜在水平时间的距离。所以，可以看出个体的实际水平和潜在水平之间的距离是由教学行为决定的，可以通过教学去创造最邻近发展区。

多媒体辅助英语教学建立在这两种理论上，可以从多方面促进个体建构知识的认知结构，并且有助于缩短本身能力和想要达到能力之间的距离。多媒体技术以其自身的特别性和灵活性，在英语课堂教学中将会区别于其他辅助手段在很大程度上起到一定的辅助作用。

2    多媒体辅助英语教学的意义

多媒体辅助教学在英语课堂上具有举足轻重的作用，在一定程度上推动英语教学持续不断地向前发展。

第一，多媒体用在辅助英语教学上可以优化课堂教学，并且体现出了课程改革精神。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这就表明，国家在课程改革的方向上，鼓励使用多媒体去辅助教学。尤其是在英语课堂上，引进多媒体技术，可以丰富教学环境，还可以给学生带来传统教学模式无法展现的学习内容，从而拓展学生英语学习的视野。英语学习是一个需要环境的学科，多媒体辅助教学可以弥补这一方面的缺失，给学生营造一个逼真的语言环境，提高课堂教学效率，在很大程度上是对教学模式的一种优化。

第二，运用多媒体教学可以激发学生的学习兴趣。在英语课堂上，教学不再是单纯依靠课本和黑板展示的旧模式，多媒体辅助教学可以把以前完全静止的语言材料和多种动画结合在一起，让学生感觉完全置身于有形有声的教学环境中。在这样的教学模式下，学生会被激发好奇心和充分的求知欲，学习起来事半功倍。以前的教学形式基本上是以老师为中心，学生被动接受，现如今，运用多媒体辅助英语教学，学生可以成为教学活动的中心，对于学习的积极性将得到极大的提高。

第三，运用多媒体有利于创造一种英语语言环境。对于任何语言学习，语境都是非常重要的。缺乏语境的学习相对困难，而且在教学效果也不尽人意。传统的英语教学模式因为缺乏语言学习氛围，往往出现学生在课堂上死气沉沉，不愿意学习的现象。但是利用多媒体去辅助英语课堂教学，可以用计算机在屏幕上面展现真实的语言环境，使音、形、意和语境都融合到一起，辅助直观教具，学生能够置身于所学的语言环境中，较容易获得良好的教学效果。

第四，多媒体的运用能够突破教学重点、难点。教材中的重点、难点，在以前都是只靠教师口头讲解，对于学生来说，教师的解释极易流于抽象，出现学生不甚理解的情况。尤其是知识中的难点，为了便于学生听懂理解，老师会选择长时间多次重复的强调和讲解。而这种长时间的注意力集中容易使学生感到疲劳和厌倦。但是，多媒体能给教学带来极大改善。多媒体的运用容易使学生产生新奇感，引起注意，使其进入最佳的学习状态。教师选择利用多媒体课件将抽象的文字概念编成生动的画面，帮助学生很好地掌握教学内容，突破重、难点。

最后，多媒体辅助教学还可以激发学生的创新能力。传统教学方式的学习，学生面对的学习内容和呈现方式都很单一，并没有其他的形式去拓展其多样思维。但是现如今的多媒体技术可以将学生的英语学习以多种方式去呈现，在英语教学中也能够展现给学生一个广阔的视野和空间。教师在课堂上运用大量的图片、视频、音频、影像等作为背景和课堂学习材料，向学生展示英语相关的不同国家、文化和知识发展历程，学生的个人视野已经不完全局限于教室，他们在学习的过程中看到了更大的世界。相对逼真丰富的画面和音频都可以快速调动学生的高度注意力，培养了学生的鉴赏能力，激发学生的观察能力。当学生一旦对事物观察入微，对于学习的内容就会感受颇深，有更深层次的理解，能启发自己的思维。在循序渐进的刺激下，学生更容易活跃并激发自己的新思想，从而达到培养其创新能力的作用。

3    结语

随着时代的不断发展，单纯的传统教学模式早已不能满足现阶段的英语教学需求了，多媒体辅助教学在英语课堂教学的过程中也已然成为一个很重要的手段。不只是英语学习的课堂，教师们应该在教学过程中合理地运用多媒体，并且积极地探索课程新理念，与传统模式有机结合，真正發挥出其作用，才能取得良好的教学效果。

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