课程游戏化背景下的幼儿教育

穆融融

《3-6岁儿童发展指南》强调，要珍视幼儿生活和游戏的独特价值，尊重幼儿和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，结合幼儿特点创设游戏化课程。作为幼儿教育工作者，应积极推动课程游戏化发展，优化幼儿一日活动，让幼儿通过动手与实际操作、感受体验等方式，获得知识，促进全面发展。

多彩晨间游戏

一日之计在于晨。美好的一天从清晨开始。幼儿晨间活动是幼儿全天课程的起点。幼儿教师要结合幼儿的认知特点、生活体验等设置丰富多彩的游戏活动吸引幼儿积极参与，为幼儿园一日活动拉开美好的序幕。

比如，针对幼儿在性格上的差异、男孩与女孩的特点上的差异等，对晨间游戏设置不同的区域。如美工区、建构区、家庭模拟区、创造区等，并在各个区域投放相应的游戏材料。男孩喜欢在建构区域内搭建各种建筑物，在创造区域中精心制作出自己设计的各种作品。女孩则喜欢在家庭模拟区做“娃娃家”的游戏。在美工区玩折纸游戏，折出纸飞机、纸船等。晨间游戏活动中幼儿玩的游戏可以合作与共同互动，各个区域游戏之间的划分不是硬性的分割。这对于小班幼儿来说，选择的空间大，总有一款游戏适合自己。丰富多彩的晨间游戏设置，提升了幼儿教学的有效性。

高效区角活动

幼儿在经历了丰富多彩的晨间游戏活动后，参与游戏的积极性得到充分调动。幼儿正处在能力培养的关键时期，幼儿教師要结合幼儿能力培养的需求，精心设置各种区角活动，让幼儿在这些活动中锻炼自己的自主能力、创新能力、协调能力等，同时也生成了新的知识能力。比如国学启蒙教育，如果幼儿在一日活动中学习国学经典，心灵将会得到国学经典的滋润，塑造健康的人格，受益终身。为此，笔者设置了经典诵游戏活动，着重训练幼儿“听经典”“说经典”“读经典”的能力。“听经典”的能力，是指教师给幼儿讲述经典故事，比如《孔融让梨》《闻鸡起舞》等，幼儿能够安静地听老师讲完，“说经典”的能力，指幼儿在听完老师讲述的经典故事之后，能够把这个故事完整地讲给别人听，同时能够表达自己对这个故事的感悟。“读经典”的能力，是指幼儿能够根据图片示意，完整地读完每一个经典故事、古诗文、《三字经》《弟子规》等。这些区角活动开展得成功，离不开教师的指导，无论是哪个环节的指导，都要求教师要通过生动有趣、富有吸引力的讲解，引领幼儿进入游戏情境，实现教育目标。

混龄户外游戏

在丰富多彩的晨间活动和针对能力培养的区角活动外，我们还开展了混龄户外活动。目的在于培养幼儿运动的兴趣，锻炼幼儿的交往能力、运动能力、平衡能力、合作能力等。我们把不同年龄段的幼儿编入户外游戏，并告诉他们在户外游戏的开展中，大家可以自由搭配，互相关照，营造了轻松、快乐的游戏氛围。

比如，根据不同年龄段幼儿身心发展特点，设置了混龄户外游戏“我们一起去郊游”。要求大龄幼儿在游戏中能够引导小弟弟、小妹妹参与游戏，并运用多种方法保护他们，同时发展自己身体的协调能力;要求年龄小的幼儿能够在哥哥姐姐的帮助下，积极参与游戏，并能够准确表达自己的感受，体验同伴之间合作的快乐，同时锻炼爬、钻、跳等基本动作。

活动准备环节首先要求幼儿相互认识，并准备易拉罐假山、轮胎、独木桥等游戏材料。然后教师引导互动，交代游戏任务。接下来让幼儿自主游戏，教师适时引导。通过抬轿过沙地、穿过小山坡、翻过高山、穿过丛林、骑马过草地、过独木桥等游戏环节由难到易，逐步完成游戏。整个游戏过程中，教师指导得当，幼儿的多种能力得到锻炼。

弹性一日生活环节

《3—6岁儿童学习与发展指南》中强调，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。幼儿园一日活动存在相互依存的关系，如果从中整合出各种有利资源，推行弹性的一日生活环节，鼓励幼儿进行自主选择，有利于发挥幼儿的积极性，促进幼儿良好行为习惯的培养。

比如，教师鼓励幼儿根据自己的需要去安排如厕、喝水、吃水果、看书、玩玩具的时间，让幼儿感受自主选择的快乐。弹性化的生活环节，可以使幼儿更好地游戏、学习、获取知识、健康发展。教师要做的是细心观察，耐心等待，并根据幼儿的需要进行正确、合理的引导。

综上所述，作为幼儿教育改革的重大举措之一，在幼儿园课程游戏化背景下，科学合理整合安排幼儿的一日生活，不仅有利于幼儿园各种活动扎实、高效开展，同时也满足了幼儿全面发展的需要，提供幼儿在一日活动中获得成长的养料。作为幼儿教育工作者，重视幼儿园一日活动的安排研究，为幼儿创设一个贴近幼儿认知能力、生活体验，自由、宽松、自主的活动环境，合理地整合与安排幼儿在园一日生活，从而促使幼儿健康快乐地成长。

（作者单位：江苏省海安市角斜镇沿口幼儿园）