核心素养视角下如何开展小学数学教学

胡津华

摘要：在义务教育阶段，小学数学是一门基础学科，具有基础性作用。广大教育者在探索高效教学方法的同时，以核心素养为基础优化教学方式，从而促进学生数学能力以及应用能力的有效提高。那么，教师在教学中如何才能更好地开展小学数学教学活动呢？如何才能将核心素养与小学数学联系起来？这是广大教育者应重点思考的问题。文章从核心素养视角下小学数学教学的现状以及教学策略两个方面进行探讨，希望能促进高效课堂教学的开展。

关键词：核心素养; 小学数学; 教学现状; 教学策略;

小学数学是一门有利于培养学生逻辑思维的学科，主要是让学生认识数、图形以及长度的计算公式，与我们的日常生活有着密切的联系。在核心素养视角下，小学数学教师应尊重学生的课堂主体地位，逐渐培养学生的自学能力以及探索能力。

一、核心素养视角下目前我国小学数学教学的现状

（一）整体的教学观念比较落后

教师的观念指导着教师进行教学实践。数学学科属于比较基础的学科，而且也是一门重要的学科，在小学阶段学好数学有利于提高学生的基本能力。但是部分教师整体教学观念较为落后，主要表现为重视提高学生的学习成绩，忽略了训练学生的数学思维;重视给学生讲解基础知识，忽略了培养学生的拓展思维;部分教师在教学中以自我为主体，占据课堂的主导地位……这些都是教师教学观念落后的体现。

（二）教学方法落后且内容单一

教师的教学方法过于陈旧，而且毫无创新性。主要表现在大部分教师在教学中照本宣科，严重阻碍了教育的发展。这样的教学方式过于单一，在这一教学模式下课堂教学十分枯燥，学生被动地接受知识，无法对数学学科的学习提起兴趣。同时，教师按照教材内容讲课，教学内容比较枯燥，无法激发学生的学习兴趣。

（三）教师整体的教学水平不高

教师的职业比较特殊，要求教师要按照教学的发展不断去学习，而学习的主要目的是为了提高教学水平，从而更加高效地开展教学活动。但是现如今，大部分教师的教学水平仍然处于有待提高的水平。部分教师教学经验缺乏，在课堂上仅是以背教案的方式进行教学，丝毫没有考虑所采取的教学手段以及教学方法合不合理，缺乏良好的教学调控能力，更无法把握课堂进度，这些都是教师教学水平不高的表现。

二、核心素养视角下开展小学数学教学的策略

（一）培养更多高素质的教育者

如果教师想要培养数学核心素养较高的学生，提高自身的素质是关键，且应将自身的核心素养与教学能力结合起来。可见，作为一名小学数学教师，不仅要具备较高的数学素养，而且应具备其他素养，如文化素养、社会道德素养等。教师也应定期参加各种教育培训，重视在教学中建构相应的体系，确保小学数学与其他课程有效地融合在一起。在课程反思与课程合作的情况下，还应主动开展有效的交流活动，互相取长补短，共同发展，从而提高教师的综合素质。

（二）运用多元化的学习方法

多元化的学习方法比较突出的特点就是教师要通过多种方法引导学生融入课堂教学中，且能在多元化教学中得到更多的教学启示。教师在教学时也可以运用情境教学，为学生学习创设更加新颖的情境，激发学生的学习兴趣，促进学生学习能力的提高。由此可见，在核心素养视角下，如果教师想要让学生主动投入到课堂的学习中，创设趣味性的教学情境也是十分必要的。如教师可以利用多媒体辅助教学，用视频给学生呈现学习的内容，让学生更加直观地了解学习内容，逐渐提高学生学习数学的兴趣，让学生时刻保持积极的状态，提高课堂教学效果。

（三）健全评价的机制

教师在改革评价方式时也应重视学生的个性发展。一方面，从多方面评价学生。在素质教育背景下，教师应构建与之相符合的评价体系，且运用过程性与终结性评价结合的方法，注重多元化的评价主体。从评价的主体来说，可以加入学生自评或者互评，改变单一的教师评价方式。同时，从评价的指标来分析，应融入学生的学习态度、作业情况、学习方法等，实现多元化评价。另一方面，运用正确的评价方法。对于不同的学生，教师应采取不同的评价方法，且坚持以学生的发展为主，重视个性评价以及实践精神评价。

三、结束语

综上所述，小学数学教学总培养学生核心素养是全体数学教育工作者需要面对的问题，是全体数学教师所奋斗的目标。相信本文通过采用趣味教学模式，激发学生学习积极性;创设问题教学情境，培养学生的思维能力;利用小组合作模式，加强学生相互交流可以更好的促进小学课堂的有效开展，也可以更好的提升学生核心素养，进而私信全面的学习与成长。如果教师想要提高学生的学习能力，应该以培养学生的核心素养为主，将其当作教学的重点。当學生的核心素养得到提高时，教学中存在的其他问题也就都能得到解决，如此学生在面对数学问题时才能找到最佳的解决方法。也只有这样，才能在核心素养视角下高效地开展小学数学教学活动，实现课堂教学效率的有效提高。

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