“互联网+探究学习”模式在高中物理课堂教学中运用

陈富

摘要：物理是高中的重要科目之一，也是高考的重要项目之一。但是一进入到高中之后，学生就会发现，初中的物理和高中的物理的难度差距非常大，教材中间的衔接部分做得并不好。导致很多学生在学习的时候比较困难。物理又是一个注重于实验的学科，因此，探究式的教学方式是必不可少的，而现在的高中课堂中，可以组织学生进行所有的实验都进行操作的学校比较少，就需要通过用互联网来弥补学生在实验操作上的不足，这也是高中物理教学的创新方式，也是为了能够顺应时代的潮流而进行必要的教育改革。

关键词：互联网;探究学习;高中物理;课堂教学;运用策略

高中物理对于学生而言，需要掌握的知识点太多，并且大部分都是新的知识，知识之间又有联系，初中的学生才接触物理的时候，一般都是一个星期一两节课，所以相对需要掌握的知识也比较少，内容比较简单，但是高中物理的难度陡然提升，学生接受起来也会比较困难，很容易打击学生学习物理的积极性和兴趣，如何能够在高中的物理教学中，有效地利用“互联网”和“探究性教学”的方式结合，提高教师的教学质量和效率，是本文探讨的重点内容。

一、高中物理教学的现状

现在的高中物理教学中，教师会发现，学生大部分都处于讲课就会，自己做的时候就出问题的状态，这也是普遍的物理教学出现的情况。造成这个现状的主要原因有以下几个方面：

（一）学習科目繁多

高中阶段的学生，需要接触的学科更多，所需要完成的学科任务自然更多，且每个学科的难度也都比之前的更大，学生的压力剧增，也很难能够花足够的时间在物理上，物理是需要学生自我进行理解和消化的学科，学生没有足够的时间对知识点进行消化，对物理的知识就不能够熟练掌握和运用，达不到教学的目的和要求。

（二）实验操作较少

物理是一个与生活息息相关的学科，也会有很多的物理现象，需要学生对实验进行观摩才能够明白，仅仅只是依靠简单的文字介绍，学生更难能够在脑海里自动成像，这是一个需要实践验证检验的学科，也需要学生具备这样严谨求学的态度，但是大部分的学校在实验器材上还不能够完全满足学生对于实验的要求。

（三）没有进行知识迁移

学生学习了物理知识以后，只是机械性地对知识进行了记忆，但是却没有对知识点进行深入地理解，这导致学生在学习的时候，都只是机械地接受教师的授课，而没有进行知识的探究和迁移，没有找到知识点之间的联系，没有构建自己的学习体系，这也是学生学习物理知识效率比较低下的重要原因之一。

二、高中物理教学中利用“互联网”和“探究式教学”的结合运用

（一）运用互联网弥补学生的实验不足

物理课程中，缺少了实验是绝对不行的，但是大部分的学校为了能够保证学生的安全，有很多的实验都没有组织学生进行，其实这很大的程度上阻碍了学生实验操作能力的培养。学生在学习的过程中，教师就可以运用“互联网”进行教学，可以有效地改善学生在实验上的缺少。比如说，教师可以将本堂课程中的实验通过多媒体的方式播放出来，学生根据教材上的文字描述对屏幕上的内容进行观察，教师还可以对学生进行小组的划分，对实验过程进行讨论，对实验的现象进行记录和整理，再通过小组的形式进行展示和分享，学生在这样的过程中，可以将实验的全部过程都看清楚，还可以为学生创造一个自主探究的机会，有助于学生深入理解教材的内容，加深对知识点的记忆。教师也可以对学生观察所写的记录进行点评，了解学生的整体情况，整理学生出现的问题，在随堂巡视的过程中就可以对能力比较差的学生进行指导，及时纠正学生的错误，激发学生的学习兴趣，体现学生在学习中的主体性，能够有效地提高学习的质量和效率。

（二）制定有效完整的教学方案

教师想要提高教学的质量，帮助学生更好地学习物理知识，就需要教师设计相对完整和有效的课堂，课堂相对的教案就成为了教师们重点思考的内容。如何能够将课堂设计得有趣又符合课文的内容，就需要教师对课本的内容进行研读，仔细了解课本知识，根据课本的内容制定出一个完整的导学案，利用问题创设的方式引导学生自己寻找答案，根据导学案以及教师播放的视频资料，学生对新知识部分的内容进行分析和自主学习，这也是在教师的引导之下进行的，可以防止学生自学时偏失方向，或者弄错知识的重点，然后教师再根据导学案的内容进行讲解，让学生自测自己的答案是否正确，能够提高学生的学习主体性，培养学生独立思考的能力，学生根据教师所设计的导学案，也可以为自己自学设计一个相关的学案，还可以利用在学生复习的时候，这可以培养学生自主学习的能力。

（三）进行知识的迁移

知识点之间都是有联系的，学生可以在学习新知识的时候，教师在自己的教案和PPT中加入之前的知识的复习。通过将问题投放在屏幕之中，让学生进行讨论，得出答案，然后引导学生进入到新知识之中，从两个知识点的衔接部分入手，学生学习起来也不会觉得困难，由学生自己进行推导的公式，学生的记忆也会更加深刻和清晰，教师再对知识点进行概念性的总结和解释的时候，学生接受起来也会更快，对于自己学过的知识，学生运用起来也会比较得心应手，可以有效地增加学生的自信心，从而增强学生的兴趣。

三、总结

时代的转变导致教育教学也必须发生改变，互联网也已经完全渗透进了人们的生活，利用互联网进行教学，确实能够为人们创造不一样的教学效果，高中物理的教学想要提高教学的质量，达到预期的教学目的，也必须要顺应时代的变化改变自身的教学方式。教师就应该以学生为主体，围绕学生设计更多适合学生学习的课堂，这也是教师的责任，希望本文可以为广大的高中物理教师提供一定的参考。

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