幼儿园STEM课程背景下幼儿的深度学习

何幸容

《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：幼儿的科學学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、推理、排序、判断，逐步发展逻辑思维能力，为其他领域的深入学习奠定基础。STEM课程融合科学、数学、工程、技术等内容，鼓励儿童提出问题，实施探究，形成推论，这与《指南》对幼儿科学能力的发展需要不谋而合。由此，我园大班以“降落伞”项目活动为契机，对STEM课程背景下幼儿的科学探究和深度学习活动进行探索。

一、幼儿提出问题：如何能让破损的降落伞正常下降

幼儿是天生的探索家。3-6岁这个年龄阶段的幼儿对周围的事物充满好奇，教师善于满足幼儿的好奇心和兴趣，真正地把游戏的权利还给幼儿。在户外，一名幼儿发现一个破损的降落伞，这个破损降落伞无法正常下降。于是幼儿纷纷讨论提出问题：为什么降落伞下降的时候会倒着掉下来呢？幼儿提出的问题在班级得引起了很大的反响，更多的幼儿想要去探究，于是降落伞的问题引发了他们的内部驱动力。

二、幼儿实施探究：修理-制作-实验-运用

（一）修理残缺的降落伞。幼儿通过调查的方式获得降落伞的结构和原理等知识经验，如降落伞包括伞衣、伞绳、重物的结构、降落伞利用空气阻力减缓下降速度的原理、降落伞的多种用途以及分类等。在探索空气阻力原理中，幼儿背上阻力伞，在操场上奔跑，亲身体验了空气阻力这个自然现象。

（二）降落伞的制作。修好了坏的降落伞增加了幼儿继续探索降落伞的兴趣和信心，幼儿再次提出了探究的目标：尝试制作一个完整的降落伞。在探究之前展开相关讨论：用什么样的材料制作伞衣？幼儿提出了用布、空气袋、垃圾袋还有报纸制作;制做什么形状的伞衣？头脑风暴之后幼儿提出八边形、五角星、椭圆、花形、六边形、长方形、三角形等形状。在整个探索前期，幼儿讨论、设计、制作、实验。通过掌握制作降落伞的技术及运用数学知识，成功制作出心仪的降落伞并进行了降落伞的速度对比实验。

（三）降落伞的速度对比实验。在制作降落伞的观察对比中，幼儿再次提出问题：为什么降落伞下降的速度不同？是什么导致降落伞速度不一样呢？基于这些问题，幼儿再次讨论、分析、预测、实验、比较、测量、推论和交流，对问题展开探究。最后幼儿在分组实验中得出结论：伞绳最短、伞衣较大、载重最轻的空气袋降落伞下降速度最慢。

（四）降落伞的运用。幼儿通过动手操作中获得了降落伞的经验，带着这些已有的经验知识，幼儿再次去创造。在利用降落伞运鸡蛋的活动中，幼儿真正检核了自己亲手制作的降落伞的性能。幼儿收获了科学探究的成功和喜悦。

三、幼儿形成推论：获得科学、数学、工程、技术等领域的关键经验

兴趣是最好的老师。在降落伞的探究活动中，探究问题是贯穿幼儿深度学习的内驱力。幼儿提出问题后，引导幼儿讨论问题、分析现状、制定行动计划、商议践行方案、不断验证并持续深入。幼儿在探究过程中获得了科学、数学、工程、技术等多领域的关键经验。

四、STEM课程背景下，教师促进幼儿的深度学习的策略

降落伞的探究活动由幼儿的兴趣引入，这是幼儿生成的课程。教师的准备与支持是幼儿开展学习活动的保障。STEM课程背景下，教师促进幼儿的深度学习的三点支持策略：其一，抓住幼儿的兴趣点。在幼儿的学习中，周围的环境和材料会引发了他们的好奇。为此，教师须有一双敏锐的眼睛，善于发现幼儿的关注点，并引发幼儿的学习兴趣。      其二，组织幼儿讨论，为其提供丰富的材料。在确定幼儿提出的疑问，及时组织幼儿，了解他们的已有经验，提供材料，利用资源供其不断地深入探究。例如在户外活动发现的降落伞，幼儿带到了室内进行研究，补充材料，制作完成后再把降落伞带到室外实验，在室内外一体化的环境下进行了探究学习，充分地利用了多样的空间与材料。其三，帮助幼儿归纳整理知识经验，收集问题。在探究的过程中，作为幼儿的参与者，帮助幼儿整理归纳获得的经验，在问题中发散他们的思维，支持他们的探究。反思幼儿的探究学习过程。在教室粘贴展示他们探究学习的过程，让幼儿回顾、延续探究活动。根据幼儿的发展目标，反思幼儿的学习。

总之，教师在探索过程中：1）组织幼儿讨论及研讨问题;2）收集有利资源并家园共育;3）提供必需的材料;4）引入崭新且相关的经验;5）记录并梳理幼儿学习的过程，确认探究的问题。

儿童是全面发展的个体，他们有着自己独特的学习方式，他们会通过直接感知和动手操作的方式去理解并获得周围环境与这个物质世界的经验。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“幼儿的学习必须根据他们的年龄特征、认知特征、所持的经验特征以及身心发展规律所决定的”。在降落伞的案例中，幼儿以游戏的方式，通过实际操及亲身体验的方式不断地积累经验。正视幼儿的学习特点，防止“小学化”教育，理解幼儿的学习方式，鼓励引导幼儿在游戏中全面发展，这是我们共同的愿景。

参考文献

[1] 李季湄，冯晓霞. 3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2] 朱迪斯.范霍恩，帕特里夏.莫尼根.努罗塔，芭芭拉.斯凯尔斯，基斯.罗德里格斯.奥尔沃德.以游戏为中心的幼儿园课程[M]， 史明洁，张伟利，郭放，韩佳格，周桂勋，译. 北京：中国轻工业出版社，2017.

[3] 莎莉.穆莫.早期STEM教学[M].李正清，译.南京：南京师范大学出版社，2017.