关于小学音乐教学中节奏训练方法的探讨

摘要：音乐的乐谱在学习过程中，学生对于节奏感的把控大大决定着音乐最终的教学效果。由此可见在音乐的课程学习阶段，节奏占据着较大的引导作用。在当下小学音乐课程开展阶段，受素质教育核心理念的影响，其在教学过程中需要教师完善对学生节奏感的把握，以此使学生能够快速掌握乐理基础并灵活运用。本文主要对当下小学音乐教学阶段节奏感的教学现状予以探究，对其今后涉及到的各项解决措施予以完善和探讨。

关键词：小学音乐;节奏训练;训练方法

受当下时代发展的引导以及人们教育观念的逐渐创新改进，人们不再一味的持有重视主科的教学思想，而是秉持着学生多元化的教育理念加以培养。音乐教学作为素质教育当中的一部分，自然也成为当下探讨的重点内容之一，在今后音乐教学阶段，提升学生对于节奏感的把控仍旧是重中之重。

一、小学音乐教学中的节奏训练现状

1 节奏训练任务单一枯燥

随着新课改教学目标的改革以及核心素质教育观念的形成，教师在进行音乐教学阶段逐渐重视学生的实践操作能力，通过增强对学生节奏感的把控以此强化学生的乐理接受程度。但通过实际教学比对发现，在当下教学阶段大多数小学音乐教师在课程的推进环节，过于重视理论思维的介绍应用，导致乐理的讲解均依照课本的参照为准，导致学生的个体性差异并没有被教师所重视。此外学生对于不同科目课程所投入的精力成本有限，如若教师过于的依赖课本内容，则会使得整体的课程走向以固定的流程进行，趣味性的减少势必会造成学生关注程度的降低。长此以往学生不但会丧失对小学音乐课程的学习兴趣，还会认为其课程过于的枯燥。

2 节奏训练效率严重不足

受传统应试教育模式的影响，我国当下小学阶段的教学模式仍旧没有取得良好的改进，其中音乐课程作为主要科目之外的学科，学校在教学课时的分配阶段往往会进行一定比例的压缩，那么可分配给节奏训练教学的实际课时也会大大减少。当下小学音乐教师在进行节奏的训练教学过程中，大多以模仿为主，即为学生提供相应的节奏训练样例，使其能够参照其中进行模仿，但此种教学模式的形成往往教授的内容过于表面化，无法实现对学生深入性的启发，由此导致节奏训练效率严重不足。

3 节奏训练过于模式化

大部分小学音乐教师在进行理论的教学过程中，往往过于依赖课本，导致学生在学习阶段一直处于被动化的学习地位当中，过于模式化的教学要求使得学生的思维发散能力被固定化的教学方式所束缚，其无法真正领域音乐本身的魅力特征，自然也无法对音乐的学习产生浓厚的兴趣。节奏是音乐乐理形成的基础，通过节奏的强化训练，有利于对学生基础技能的巩固，也有助于学生更好的理解曲目，并感悟音乐本身的美好。由此可见，当下过于模式化的音乐课程教学与新课改的教学观念不相符。

二、小学音乐教学中的节奏训练探讨

1 利用游戏环境训练节奏

音乐作为一类艺术派别的学科，其在学习过程中最好的方法就是兴趣，通过兴趣的指引才能够真正领悟到音乐本身的艺术价值。音乐在学习过程中，其基础即对于节奏的掌握，对于音乐本身的领悟具有一定的优势作用，小学音乐教师在教学过程中可依照对小学生性格特征的掌握，通过游戏的形式增强小学生对于音乐学习的兴趣。节奏感的掌握可通过击鼓的形式加以培养，因此，在教学阶段可开展相关击鼓传花等游戏的应用，使得学生能够积极主动的参与到教学当中。此外音乐在学习过程中对于不同节拍的划分具有一定的标准，教师一定要改善自身的教学观念，通过融合创新要求，使得学生能够在趣味性的教学氛围中得以自身能力的优化提升。

2 结合想象力感知节奏

音乐不仅展现出艺术课程的特色，还在一定程度上展现出不一样的抽象思维表现能力。因此，在实际教学阶段，教师也可通过抽象化思维的表达，通过联合想象使得学生能够快速掌握。例如在进行大海啊故乡，这一曲目的学习过程中，教师可充分发挥自身的引导作用，使得学生能够感悟大海波涛汹涌的魅力，通过发挥自身想象力的作用来完善对于节奏训练的学习和操控。除此之外，还可让学生进行曲目的联想和节奏的重现，让学生能够依靠自身的思维方式完善对于作品本身的理解。

3 鼓励学生积极创作

在小学音乐教学阶段，节奏作为其主要的基础巩固需要，对于学生领悟能力的培养和发展均起到较大的影响作用。为了顺应核心素养教育发展的时代需求，教师也可鼓励学生多加进行自主性的创作，使得自身对于音乐的感悟能够与实践相结合。小学生受其年龄阶段特殊性的影响，其对于事物的发展均会保持一定的特殊看法，教师应当充分把握此种年龄特性加以培养，进行有目的且有引导性的组织培养活动，使得学生的学习积极性以及创作能力都能够得到较好的启发。

总结

综上所述，受时代发展以及整体教学观念的影响引导，在当下我国小学音乐教学阶段当中，仍旧存在较多的缺陷和不足有待解决，但随着教育改革的落實和推进，不少教育工作者已经完善创新自身的教学观念，通过重视学生之间的个体化差异，并融合学生的年龄特征，使得学生能够处于积极有效的教学氛围当中得以自身能力的有效提升。音乐作为抽象化的艺术类学科，在学习过程中不可盲目的予以理论性的死记硬背，而应当通过想象力与思维应用能力的融合，通过亲身感悟节奏的韵律以此体会音乐本身的艺术价值。在今后教学阶段，教师应当不断反思和完善自身的教学应用方式，以此为学生带来更为丰富趣味性的教学体验。

参考文献：

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作者简介：张莉（1986.11.14）女，汉族，湖北省武汉人，本科学历，小教一级，研究方向：关于小学音乐教学中节奏训练方法的探讨。