“互联网+”时代体育院校英语教师学习共同体的构建

徐雪婕 杨春会 姜洋

摘  要：体育院校英语教学由于教师面对的学生群体专业的特殊性，外语教学无论从内容还是教学方法、模式等方面都需要区别于普通高等院校英语教学。体育院校英语教师的专业发展是广大工作在体育院校的英语教师不断追求的目标。本文以“互联网+”时代为背景，研究新时代给体育院校英语教师学习共同体的构建带来的机遇和挑战，提出适合体育院校英语教师学习共同体构建的方法。

关键词：“互联网+”  体育院校  英语教师  学习共同体

中图分类号：G807                                  文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2020）01（c）-0113-02

Abstract： Due to the particularity of students' majors， English teaching in physical education colleges and universities needs to be different from English teaching in ordinary colleges and universities in terms of contents， teaching methods and modes. The professional development of English teachers in physical education colleges and universities is the constant pursuit of English teachers working in physical education colleges and universities. Based on the background of the “Internet +” era， this paper studies the opportunities and challenges brought by the new era to the construction of the learning community for English teachers in physical education colleges and universities， and proposes methods suitable for the construction of the learning community for English teachers in physical education colleges and universities.

Key Words：“Internet +”; Sports colleges; English teacher; Learning community

李克强总理在2015年的政府工作报告中第一次提出了“互联网+”计划，其主要目的是把互联网技术与各个行业结合，为行业的发展提供有力的支持和技術保障。“互联网+”在为经济、传媒等领域带来变化的同时，也为教育行业带来了新的机遇。如何摒弃传统教学手段的弊端，利用“互联网+”进行教学尝试和探索已经成为教育教学工作必须深入研究的课题。“互联网+”在体育院校英语教师学习共同体的构建过程中起到了积极的推动作用。

1  体育院校英语教师学习共同体的现状

英语教师学习共同体就是英语教师为了提高教学效果，解决教学中面临的各种问题而组成的共同研究英语教学方法、提高教学效果的群体。

1.1 体育院校英语教师学习共同体的体育专业知识匮乏

体育院校是体育类专门学校，学生都是体育特长生。体育在国际舞台上扮演的角色越来越重要，体育院校的学生对英语学习的需求不再局限于通识教育，他们需要掌握更多的体育英语相关知识。而这恰好是体育院校英语教师所缺乏的。体育院校的英语教师“懂英语”，却鲜有“会体育”的。体育知识的匮乏使得体育院校的英语教师无法将英语知识与体育专业知识很好的融合，也就无法满足学生日益增长的体育英语知识需求。

1.2 体育院校英语教师专业学习共同体缺少培训进修的机会

体育院校的英语教师大多属于被边缘化的教师群体，很多体育院校不重视英语教师的继续教育，教师外出学习交流的机会少之又少。教师只能墨守成规，按照老一辈教师传授下来的教学方法进行教学，按照课本的内容进行知识的传授。教师很难掌握先机的教学方法，无法带给学生最新的教学内容相关知识。

1.3 体育院校英语教师专业学习共同体教学积极性不高

体育生的英语基础薄弱，他们不愿意枯燥地接受各种理论知识，而语言就其本质而言，相较于其他学科显然是枯燥的。学生想学好英语，但又不愿意学。教师想好好教，但无奈学生不配合，长此以往，恶性循环，教师完成教学任务成了最主要的教学目标。教师无法将全部的热情投入到教学工作当中。

2  体育院校英语教师学习共同体的构建模式

“互联网+”的出现恰好为体育院校英语教师专业学习共同体的构建带来了新的希望，指明了新的方向。

2.1 充分利用互联网构建国内体育院校英语教师学习共同体

为了避免教学方法落后，教学理念落伍，体育院校英语教师学习共同体的构建应该打破校内学习共同体的局限，将国内广大体育院校的英语教师联合起来，充分利用互联网建立国内体育英语教师学习共同体。比如教师们在研究体育英语相关知识的时候可以分工合作，一部分教师研究一项或几项体育项目，收集相关体育英语专业知识，然后所有教师将自己的知识分享，让共同体内的教师都能够习得这些知识。互联网的特点使得教师们可以不受时间和空间的限制，随时随地展开交流、学习，及时将自己不懂的知识与他人探讨，解决困惑，教师学习的积极性更高。

2.2 充分利用互联网构建国内外体育院校英语教师学习共同体

除了组建国内体育英语教师学习共同体之外，英语教师还应利用自身专业的优势，充分利用互联网多与国外同行、专家、教师进行交流和探讨。体育无国界，体育知识无国界，教师可以从各个国家的教师那里汲取宝贵的经验，接受最先进的知识信息，同时还弥补了学习进修不足的问题。

2.3 充分利用互联网构建教师与学生联合学习共同体，激发学生学习兴趣

面对新兴事物，接受能力最强的一定年轻人。体育院校学生头脑灵活，他们愿意接受互联网，也比很多教师在互联网的应用方面展现出更高的水平。体育院校英语教师学习共同体可以抓住学生的这个特点，虚心向学生请教互联网、体育项目等的相关知识。然后教师再将这些知识转化为专业的英语知识，在网上传给学生，学生利用网络可以随时查看自己应该学习的内容。枯燥的课堂教学转变为利用互联网实现教师与学生互学互通的教学，师生关系融洽，地位平等，学生更愿意学习，教师更愿意教学。

3  结语

“互联网+”与体育院校英语教师学习共同体的构建的关系一定是良性的，互联网的潜在作用是无法估量的，体育院校的英语教师应该抓住机遇，在享受互联网给我们生活带来便捷的同时，仔细思考“互联网在体育院校英语教师学习共同体的构建过程中能为教学带来什么？如何充分地利用互联网优化学习共同的构建？”这一系列的问题还需要我们在实践中不断探索。

参考文献

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