加强道德与法治教学实施法治教育策略探微

童明星

摘 要：加强基础教育中的法治教育，是建设社会主义法治国家的基础工程。教师在道德与法治教学中可采取如下行之有效的策略来实施法治教育：扎根学生的生活，让学生在生活中发现;创设愉快的情境，让学生在活动中体验;搭建心灵沟通的平台，让学生在对话中探究;拓展课程资源，让学生在榜样示范中提升。

关键词： 道德与法治教学;法治教育;策略;法治意识;法治知识

中图分类号：G623.15 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）05-0026-02

青少年是祖国的未来，加强基础教育中的法治教育，帮助学生树立法治观念，养成自觉意识，是落实立德树人根本任务的基本途径，是建设社会主义法治国家的基础工程。我国从2017年9月在全国使用统编本《道德与法治》教材，大力推进法治教育。现行的低年级教材中有哪些法治教育内容呢？笔者认真研读了教材，发现小学生法治教育的内容主要是法律方面的常识、法律方面的制度等。在国家观念方面，学生需初步建立国家和公民的观念，这在“校园里的号令”中有所涉及;在规则意识方面，学生需初步建立规则意识，这在“上学路上”中有所涉及;在诚信观念方面，学生需树立法律面前人人平等的观念;在守法习惯方面，学生需了解基本的交通法规，熟记常用的公共服务电话（110、120、119等），认识大自然，养成爱护动物的习惯，同时能够节约各种资源，能为保护环境做力所能及的事情，这在“小水滴的诉说”和“清新空气是个宝”等课中均有所涉及。在道德与法治课程教学中，教师应充分利用教材内容高效开展课堂教学，注重对学生的法治教育，充分拓展和开发法治教育资源，为培养社会主义合格公民奠定基础。本文结合教学实践，对在道德与法治课堂上实施行之有效的法治教育进行探究。

一、扎根学生的生活，让学生在生活中发现

鲁洁老师曾说过，思想品德课程作为一门生活性和实践性的课程，其出发点必须是生活，最终的归宿点还必须是生活。正因如此，教师要为学生的学习建立起与生活相连的桥梁，使学生与生活的方方面面不断发生动态联系，从而真正融入生活，用真正有价值的“活性因子”去改善学生的生活方式，促使学生学会过一种有道德的社会生活。总之，思想品德教学必须从生活中来，再回归到生活中去。例如，执教“校园里的号令”这一课时，教师可以根据学生的特点，从学生的生活实际出发，重点选取晨读铃声、广播操进场铃声、升旗音乐、预备铃声、眼保健操铃声、放学铃声等板块进行教学。教师对这些板块的教学不能平均用力，而应该各有侧重。在具体教学中，教师要努力使教学“回归生活”，使每一个教学板块都与生活相联系，都有其明确的目的所在，鲜明地体现出知识“源于生活”，又“高于生活”。这样的教学设计，对刚刚进入一年级的学生而言非常重要，因为他们刚刚入学，对学校内的有些号令比较熟悉，但对有些号令并不熟悉。教师在教学中可以将教学重点放在上课铃声响之后该如何做、升旗时又该如何做等方面。

在上述教学案例中，教师引导学生回归生活，但又不是机械重复，做到了从生活中来，到生活中去，让学生懂得学校生活的规则及纪律的重要性，并初步形成规则意识。

二、创设愉快的情境，让学生在活动中体验

道德与法治课程再现了社会生活，道德与法治教学应以社会生活为归宿。也就是说，教师要使学生通过教材、教学所学得的知识都能回归到学生的生活中，并用以解决生活中的问题，改善生活方式，完善对生活的认识和价值观等。因此，道德与法治教学可以理解为是一种唤醒学生的生命意识、建构学生的生活方式，以实现学生的价值的互动，用经过生活锤炼的有意义的教育内容引导学生体验，在体验中切实提高学生法治意识的过程。比如，教学“上学路上”这一课时，教师可以设计如下教学环节。环节一：（1）交通标志我知道。师：马路上有许多交通标志，它们在提醒我们要注意安全，预防交通事故的发生。（2）全班交流。环节二：“送交通标志回家”游戏。师：我收集了一些交通标志，让我们一起看一看。教师用课件出示交通标志。然后，开展“送交通标志回家”游戏。（1）教师出示一个交通模拟场地，让学生们商量贴到什么位置是正确的。（2）学生开展游戏活动。（3）共同交流标志的归属是否正确。环节三：模拟安全过马路。教师模拟过马路的情境：过马路时，红灯亮起，一些人停在斑马线上，这时应该怎么做呢？小新在周末去乡下奶奶家，正准备过一条马路，可是路口没有红绿灯，小新应该怎样安全过马路呢？

道德与法治课程标准指出，通过引导学生主动参与各类活动进行教学是本课程的一大特点。在上述教学案例中，学生通过现场模拟活动模拟在生活中如何过马路，既能切实體会交通规则，形成真实的体验，又能理解交通规则在生活中的重要性。

三、搭建心灵沟通的平台，让学生在对话中探究

学生年纪较小，思维水平、分析事实和判断事实的能力均有限，对有些复杂的社会现象和事实很难正确把握。因此，教师在教学中可以通过引导学生分析和思辨的方式，对事物做出判断，形成价值取向，进而形成法治意识。例如，教授“可爱的动物”这一课时，教师可以这样开展教学。师：在生活中，我们的哪些行为会给动物造成伤害？当身边的动物有困难时，我们应该怎样帮助它们？教师出示课件，课件的内容就是教材中的内容。教师追问：教材中人物的行为正确吗？如果不正确，会产生什么后果呢？小组交流后，全班学生进行交流。（1）讨论：谁做得对？谁做得不对？有可能会造成什么后果？（2）分享：如果做得对，请你夸一夸。如果做得不对，请你说一句提示语，并注意说话的语气。（3）反思：请回忆一下自己或身边人在日常生活中有哪些不善待动物的不良习惯，然后写在一张纸上，再团成团，向这些错误行为说再见。

新课程倡导人本主义精神，提倡树立以人为本的教育观，强调学生的自主意识，提倡积极参与的学习方式。因此，在道德与法治课堂教学中，教师应充分发挥学生学习的自主性，让学生在师生、生生对话中体验法律情感，感悟法律认知，实践法律行为。

四、拓展课程资源，让学生在榜样示范中提升

心理学研究表明：儿童的社会化很大程度上是在与同伴的互动体验中发生的，同伴之间产生的影响较大。在与同伴的相处中，同伴的行为、同伴的期望是儿童自主选择的重要参考。因此，教师在课堂教学中应该重视学生之间的相互影响，让学生在与同伴交往的过程中受到法治教育。例如，“小水滴的诉说”这一内容的教学目的是让学生体会到“水是地球的血液，生命的源泉”。为了达到这一教学目的，让学生形成节约水资源的意识，培养学生的节水习惯，教师可以将高年级学生中的节水小能手请进课堂，让他们与学生交流和分享自己平时是如何节约用水的，同时可以用课件出示一些不珍惜水资源的错误行为。

在上述教学案例中，教师精心组织课堂，让高年级同学以榜样的形式现身说法，分享自己的节水经验，能够打动学生，引起学生的反思，使学生乐于向榜样学习，进而形成正确的认识和观念。

青少年是祖国的未来，他们能够做到知法守法，依法治国的宏伟目标才能得以实现。因此，道德与法治教师任重而道远。道德与法治教师一定要坚守课堂教学的主阵地，通过改革和创新，全面提高青少年的法律意识，让法律伴随他们健康成长。

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[5]张雷鸣.基于小学道德与法治课与法治教育融合的思考[J].基础教育研究，2017（11）.

Abstract： Strengthening the education of rule of law in basic education is the basic project of building a socialist country ruled by law. In the teaching of morality and rule of law， teachers can take the following effective strategies to implement rule of law education： taking root in students' lives， making students find out in their lives; creating happy situations， making students experience in activities; building a platform for spiritual communication， making students explore in dialogue; expanding Curriculum resources， making students improve in model demonstration.

Key words： moral and rule of law teaching; rule of law education; strategy; rule of law awareness; rule of law knowledge