道德与法治课堂中的互动教学探研

吴文群

摘 要： 为提高道德与法治课程的教学效果，教师应有效运用互动教学模式。师生之间的互动交流，学生之间的互动交流，学生与社会之间的互动，均有利于学生有效学习道德与法治知识。文章结合教学实践，对师生之间、学生之间、学生与社会之间的互动方法进行探讨。

关键词：道德与法治教学;互动教学;师生互动;生生互动;社会;互动

中图分类号：G633.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）05-0024-02

随着我国社会的不断发展，教育体制改革也在不断推进。在初中阶段的教学中，道德品质教育是一个学生所应接受的最基本的教育，也是培养“四有”青年的基础内容。要想让学生更加优秀地成长，促进学生全面发展，道德与法治教育必不可少。初中的道德与法治课程是以初中学生的生活经验为基础，以青春生命在与他人、与集体、与社会、与国家以及全球关系中的自我发展为线索，以培养社会主义合格公民为中心，遵循生活逻辑，融合道德、心理、法律及国情的一门课程。随着课程的改革和新教材的使用，许多问题凸显出来。道德与法治课程要求教师在教学中处理好知识教学与培养学生情感态度和价值观之间的关系，引导学生在课堂上提问和探讨，让学生在教师的指导下积极学习。但是，实际的道德与法治课堂教学并非如此。受各方面因素的影响，教师在道德与法治课堂上与学生之间的互动存在一定的问题。为此，本文以初中道德与法治课堂教学中存在的问题与弊端为基础，对道德与法治教学中的互动教学进行探索，以期提高道德与法治课堂教学质量和效率，培养德、智、体、美、劳全面发展的新时代好青年。

一、师生之间互动交流，利于学生有效学习道德与法治

传统教学模式下的教师通常是高高在上，站在讲台上义正词严地教导学生，而学生则是一言不发且端端正正地坐着听老师讲课。教师与学生仿佛“天各一方”，整个课堂气氛十分严肃、死气沉沉。这种模式下的课堂教学所存在的弊端是显而易见的：教师在台上授课激情四射，学生在台下呆若木鸡、全程走神。这一问题的关键在于学生与教师之间缺乏基本的交流与互动，教师在课堂中占据着“一言堂”的地位，未能将学生在学习中的主体作用充分发挥出来，导致课堂教学质量大大下降。对此，教师在课堂上应该多与学生进行互动与交流，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。初中道德与法治课堂教学亦是如此，教师在课堂上应该加强与学生之间的交流与互动，使学生清晰地理解教师在讲什么、怎么讲的，加深学生对教师所讲知识的理解。

例如，讲授人教版道德与法治教材七年级下册第一课“青春期的邀约”中的第1课时“悄悄变化的我”时，教师应该在课堂上积极与全班学生进行互动。首先，在开讲前，教师可以在黑板上写出三个问题，让学生们思考并回答：进入青春期的你在生理方面有什么明显的变化？正值花季的你在心理上又有一些什么变化？对于这些变化，你采取了什么对应的措施？这些问题都是与正处于青春期的初中生息息相关的，所以教师能够通过这些问题与全班学生进行互动。学生们看到这些问题后，能踊跃地发言，从多个角度讲述自己的青春期变化。听了同学的讲述，学生们能更加清晰、全面地感受到正处于青春期的自己与以前的自己的差异。接着，教师可以顺势引导学生正式进入“青春时光”这一单元知识的学习。

二、学生之间互动交流，利于学生有效学习道德与法治

在新课改模式下，合作交流的学习方式得到了进一步的应用与推广，有效提高了课堂教学效率。作为同龄人，学生们所处的环境与扮演的角色大同小异，所以学生更能了解并理解同学的想法与思维方式。学生之间的交流合作，对减少课堂压力、降低课堂的枯燥程度等都能起到一定的作用，还能充分调动学生参与课堂实践的主观能动性。因此，教师可以鼓励学生与同学之间多互动交流。这不仅有利于学生之间相互学习，更有利于提高学生的学习能力。在道德与法治课堂教学中，学生与学生之间的互动交流不仅能让课堂氛围更加轻松愉悦，还能提高道德与法治课堂的教学质量与效率。

例如，人教版道德与法治教材七年级下册第三单元“在集体中成长”中的第六课“‘我和‘我们”这一课，旨在让学生认识到集体的力量，认识到集体生活成就“我”。开展教学时，教师应该让学生认识到集体是人合起来的有组织的整体，并让学生想一想自己所处的集体是什么样的。首先，教师可以为学生讲述“一根筷子容易折，一把筷子难折断”的道理，让学生初步理解集体的力量。然后，教师可以组织学生进行交流讨论，让学生们针对自己在班集体中收获了什么、学会了什么、交到了哪些朋友等话题进行互动交流，让学生意识到班集体就是一个有组织的集体。这样，学生们就能认识到“集体”真正的意义及其在实际生活中的具体含义，就能高效学习道德与法治知识，并将其与自己的日常生活聯系在一起。对于一些性格较为内向的学生，教师应该积极开导，以避免他们将自己与集体对立起来，不能有效地融入班集体，教师应引导他们与同学积极进行互动交流，受到同学良好的影响，健康成长。

三、学生与社会之间互动，利于学生有效学习道德与法治

学生在学校里承担着学生的角色，在家庭中是爸爸妈妈的孩子，在社会上则是一名中国公民。同一个人在不同的环境中有着不同的身份，承担着不同的责任，学生亦是如此，承担责任是每一个公民应尽的义务，同时，正确行使权利也是一个合格公民的标准。教师应该向学生阐明责任与权利之间的关系，让学生积极融入社会，为社会做出自己应有的贡献。让学生与社会之间多加互动，不仅有利于学生在实际生活中更好地理解和学习道德与法治知识，而且有利于学生在社会生活中应用道德与法治知识。因此，教师应多引导学生参与社会活动，体验丰富多彩的社会生活，增强学生的情感体验。

例如，教师可以组织全班学生到学校附近的养老院，为养老院的爷爷奶奶做一些有意义的事情，为他们送去温暖与问候。这样做，能够让学生意识到自己已经是一个“小大人”了，可以为爷爷奶奶做自己力所能及的事情，让他们感受到温暖与幸福。让学生与社会互动，既能让学生更深入地学习课本上的道德与法治知识，还能让学生在实际生活中学习课本上没有的知识，进而更好地成长。

四、結语

初中生正处于青春期，心智尚未成熟，所经历的事情、所积累的社会经验不多，有时会受自己的情绪影响做出冲动的事情。为提高学生的思想道德水平和综合素质，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高道德与法治教学质量显得尤为重要。随着中国特色社会主义建设进入新时代，国民素质的提升已成为一项重要课题，而初中生作为新一代的高素质人才后备力量，正处于人生成长的关键时期，尤其需要接受思想品德教育。因此，教师应注重初中道德与法治课程教学，重视开展互动教学，提高道德与法治课堂教学质量，将每一个学生都培养成适应新时代的高素质的公民。同时，教师在课堂和日常生活中应该身体力行，发挥自身在道德与法治课程教学中的重要作用，为学生树立榜样，让学生在学校与社会的共同作用下提高思想道德水平，成为德、智、体、美、劳全面发展的人才。

参考文献：

[1]卢江英.七年级道德与法治课堂师生互动调查研究[D].伊犁师范学院，2018.

[2]付成钰.互动式教学在初中《道德与法治》课中的应用研究[D].聊城大学，2019.

[3]呼秀艳.初中“道德与法治”教学中的互动教学浅论[J].内蒙古教育，2019（02）.

[4]施丽燕.初中道德与法治生态型课堂互动教学探究[D].苏州大学，2017.

[5]余佳霖.小组合作学习在初中道德与法治课堂教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2017.

[6]强红霞.初中《道德与法治》教学中互动式教学的应用实践[J].课程教育研究，2018（38）.

Abstract： In order to improve the teaching effect of the course of morality and rule of law， teachers should use the interactive teaching mode effectively. The interaction between teachers and students， between students， and between students and society are conducive to students' effective learning of moral and legal knowledge. Based on the teaching practice， this paper discusses the interactive methods between teachers and students， students and society.

Key words： moral and legal teaching; interactive teaching; teacher-student interaction; student student interaction; society; interaction