基于核心素养的高中数学课堂教学探微

唐闪闪

随着时代的发展和进步，高中数学课堂应呈现出与时俱进的状态。因此，数学教师要站在学生的角度，制订最合适的教学策略，提升学生的数学核心素养。笔者从高中数学课堂教学的现状出发，分析了培养学生数学核心素养的策略。

一、注重数学课堂探究，拓展核心素养内容

调查研究显示，随着时代的改革，我国高中教育已逐步从应试教育向素质教育转变。在转变的过程中，教师既要看到时代的变化，又要看到学生的心理需求，通过实质性的例题和有效的课堂教学方案，深化学生对数学知识的理解。

如在教学“平面直角坐标系”时，由于涉及图像和文字相结合的数学问题，教师可以利用课堂的提问环节，开发学生的想象思维，通过数学建模思想帮助学生解决实际问题。

教师可以将常规的平面直角坐标系（如图1所示）画在黑板上，并给出几个相应的坐标点，然后让学生自行选择到讲台上描出这个点。教师还可以画线相连各个点，让学生探究点和线之间的相互位置关系。直角坐标系由X轴和Y轴构成，它们相交于原点O，教师可以让学生画出直线，探究直线和X轴、Y轴之间的关系，以拓展课堂教学内容，充分激发学生的数学学习兴趣，以达到培养学生数学文化素养，提高学生自主学习能力的目的。通过这种互动性的课堂交流活动，教师能有效调动学生的主观能动性，使数学文化信息与学生自主学习能力相配合，既活跃了课堂教学氛围，又构建了教师和学生之间的友好关系。

二、强化数学课堂模式，培养学生数学核心素养

在素质教育不断推进的背景下，培养学生的核心素养已成为高中教育的重要工作。在日常教学工作中，教师要更新数学课堂教学模式，让数学课堂充满节奏感和艺术感，帮助学生全方面提升核心素养。只有这样，学生才能潜移默化地培养数学核心素养，以期达到当代社会对人才的要求，让高中数学课堂适应不断变化的社会环境。

如有这样一道题目：“有一个函数的表达式为y=3x+5，请利用数学函数知识画出这个函数的图像。”如果教师直接让学生画出图像，难免显得比较突兀。这时，教师可以采用课堂提问的方式，让学生举手回答数学函数知识的规律和特征，找准图像的关键点后再画图。

为了扩展课堂教学内容，教师可以向学生提问：“函数y=3x+5过哪些关键点？函数和X轴、Y轴相交的点坐标是多少？”教师把题目思想转化为灵活的生活语言，能够调动学生的学习积极性。

此外，在解答很多数学问题时，学生需要注重细节，这对学生的理解能力、想象思维、解答技巧都有较高的要求。因此，教师要通过日常提问培养学生善于发现细节的能力，并提供充足的时间让学生反复钻研和思考，发挥数学提问的优势，尽显数学课堂的魅力。

三、引入数学课堂实例，提高学生的数学学习能力

数学是一门对学生理解能力、想象思维、解题技巧等都有较高要求的学科，师生需要在教学中有效配合，才能发挥数学课堂的最大作用。高中数学课堂教学的重点不在于教师讲授了多少知识，而在于讲授数学思维和数学方法的结合过程。虽然很多学生非常重视书本知识，但是缺少发现问题、解决问题的能力。因此，教师应致力于构建高效的数学课堂，并严格要求学生，让他们学会灵活运用数学逻辑思维，培养他们的数学核心素养。

通过不断地训练和总结，学生可以发现独特的解题技巧，并且自觉、自主地融入数学学习。此外，高中数学课程比较复杂多变，常常会涉及较难理解的函数，加大了学生的学习难度。这时，教师要做好引导工作，带领学生认真理解数学例题，帮助他们快速挖掘函数解题的突破口，从单一的思维模式中解放出来，培养他们的数学逻辑思维，提高他们的数学核心素养。

四、结语

总而言之，随着各大企业对数学人才的需求越来越大，社会对高中生的要求也在不断提升。为了响应新时期的号召，教师要从全新的角度出发，通过各种有价值的数学元素，激发学生的学习兴趣和学习热情，调动学生的学习积极性和主动性。同时，教师要不断深化数学课堂，扩展核心素养内容。只有这样，教师才能培養学生的数学核心素养，在配合数学课堂实例的基础上，从各个层次、各个方面提高学生的综合学习能力。

（作者单位：江苏省建湖县第一中学）