情景式舞蹈教学法在西藏高等学前教育专业舞蹈课中的适用性探索

温济民

摘要：舞蹈作为学前教育专业必修的课程之一，在舞蹈教学中具有特殊重要的意义。藏族学生对舞蹈有着很高的天赋，很大程度上方便了舞蹈教学的进行，但也存在着基础较弱的问题，情景式舞蹈教学贴近大学生的生活和真实情感，训练方法由浅入深，对训练者的身体基础能力要求较低，情景舞蹈教学对于藏族学生舞蹈情感的表达能力和肢体的表现力有着很大的帮助，对于学前专业的学生来说，情景舞蹈教學法是关键。情景舞蹈教学会更好的帮助学生理解和学习舞蹈，选用情景来创作舞蹈对于学生而言更易掌握和运用。

关键词：式舞蹈教学   西藏高等学前教育   适用性

中图分类号：J70-05                 文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2020）04-0119-03

随着教育教学理念的不断发展，学前教育越来越受到关注，在教育教学中如何激发学生的学习兴趣成为进一步需要解决的问题。当前舞蹈教学中教师要以培养学生的学习兴趣和创新力作为着重点， 以此更好地提升学生的综合素质，满足当前社会的发展需求。情景教学作为一种新的教学方式， 主要是在教育教学中为学生创设类似生活的情景，在最大程度上激发学生的学习兴趣，将教学知识和学生的知识体系结合起来，取得更好的教学效果。

一、西藏高校学前教育专业舞蹈课的教学现状

在学前教育阶段，舞蹈教育可以培养学生的舞蹈兴趣，提高学生的身体素质，培养学生的艺术审美能力和人际交往能力，塑造学生良好的性格品质。西藏高等学前教育舞蹈课教学整体趋势上良好，但是有时也存在一些问题，对于大部分藏族学生而言汉语的沟通交流还是比较好的，少数藏族学生的汉语水平不高，对于舞蹈课中的专业术语不能正确理解，学生彼此之间会用藏语进行交流，教师无法及时了解部分学生课程的掌握情况，从而影响了幼儿舞蹈教育的有效性。

从舞蹈学科基础知识掌握情况上分析，藏族学生由于性格上相对害羞，舞蹈动作表现上比较拘谨，很多学生在跳舞时习惯低着头，再加上内心固有的舞蹈程式，导致部分学生难以接受新的舞蹈模式的训练，他们从小受到特定的自然环境和社会生活的陶冶，受到本民族舞蹈文化的培养，和长辈们一起参加各种歌舞活动，所以他们很小就可以掌握本民族舞蹈的基本节奏与动律，比较典型的如“锅庄”，他们只要听到锅庄舞的音乐立马就会跳起来，而且不同的音乐锅庄舞的动作也不尽相同，不需要提前排练和准备，音乐一响所有人几乎都可以跟着跳着一样的动作。据采访调查，绝大多数藏族学生并不清楚具体节奏类型，无法用语言表达不同节奏的舞蹈，没有系统的学过，在动作的规范性上不够，没有统一的标准，更多的是自娱活动。藏族学生接触更多的是本民族的舞蹈，对于其他民族的舞蹈很多学生不了解，导致在舞蹈教学过程中，很多学生学习其它民族的舞蹈兴趣程度不高，加上舞蹈基本功的训练和古典舞、芭蕾舞的训练过程相对单一和枯燥，部分学生在学习过程中动力不足，因此，这就需要寻求新的舞蹈教学方法，培养和吸引学生学习舞蹈的兴趣。

从培养目标和课程设置上讲，学前教育要培养具备高素质、专业性强和知识建构全面的人才，课程的安排更多倾向于文化理论课的学习，舞蹈实践课程的设置相对较少一些，据笔者调查研究，大部分院校学前教育专业的舞蹈课每学期34个课时，每周2节课，课前的热身活动就会占用大量的时间，课时训练量少导致舞蹈教学很难达到预期的效果。学生对于舞蹈基础理论课的学习还是比较容易，实践方面相对来说会吃力一些，技能的训练是一个长期的过程，尤其在课后，大部分学生在舞蹈的练习上投入的时间和精力较少一些，学生的自觉程度相比课堂上不够高。

从学生自身程度上分析，对于西藏地区高等学前教育专业的学生，从小接受过专业舞蹈训练的学生比例很小，对于大部分学生来说是第一次接受专业舞蹈训练，舞蹈课的开设基本在大学的第一学年或第二学年，学生平均年龄都在18周岁以上，身体骨骼的发育已经成型，尤其对于身体柔韧度的训练比较困难，很多学生难以坚持，训练幅度不能太大，防治学生意外受伤，同一个班的学生层次差距比较大，有基础的学生训练很容易，很快可以掌握和完成上课的所有内容。对于基础较弱的学生，长时间还停留在基本动作技能的训练，进步不显著，给教学带来了一定的困难，往往会出现学生无法完成或完成不好课堂内容，导致学生的积极性会减弱。

二、西藏高等学前教育专业舞蹈课引入情景式舞蹈教学的重要性

藏族学生“能歌善舞”，不过我也发现了“善舞”的局限性，他们对自己本民族的民间舞蹈比较擅长，比如“锅庄”“堆谐”“果谐”等，随着不同舞蹈课程的开设，笔者发现藏族学生的舞蹈学习，并不得心应手，尤其是芭蕾组合训练，和汉族民间舞蹈的学习，无论是肢体动作的标准性，表演能力及音乐节奏的理解能力都没有想象中的那么好，经过调查了解，学生擅长的“锅庄舞”很多都是跟着自己的家人一起跳着学会的，基本都是一种耳濡目染的学习舞蹈方式。几乎没有藏族学生从小开始接受过正规的舞蹈训练。一些藏族同学在课堂上对老师的讲述的反映较慢，接受能力较弱，呈现出舞蹈学习的能力较弱。在舞蹈的表现力方面也有着较大的差异。与内地同学相比较， 藏族学生显得更含蓄、更羞涩，往往要在老师不停地引导和激发下才敢于在舞蹈中表达自己的情感和情绪。情景舞蹈教学主动为学生创设情景，降低难度，贴近学生的生活和想象，尤其在进行舞蹈基本功的练习，很多技术性的动作学生难以掌握，导致很多学生内心上认为和舞蹈是有距离感的，情景式舞蹈教学对于藏族学生舞蹈情感的表达能力和肢体的表现力有着很大的帮助，对于学前专业的学生来说，情景舞蹈教学法是关键。学前专业的学生将来面对的更多是幼儿，情景舞蹈教学会更好的帮助幼儿理解和学习舞蹈，选用情景来创作舞蹈对于学生而言更易掌握和运用。