借鉴美国教育 探索中国学生深层次发展的“基点”

史冬良

摘 要：STEM代表科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），数学（Mathematics）。STEM教育就是集科学，技术，工程，数学多学科融合的综合教育。STEM课程并不是科学、技术、工程和数学教育的简单叠加，而是要将四门学科内容组合形成有机整体，以更好地培养学生的创新精神与实践能力。STEM课程教学重视知识的实践与运用，真正体现了知识的价值;IB教学是一种主题式教学方式，真正提高了学生的能力。笔者认为，大力推行STEM课程、IB教学方式以及社会课程是中国学生深层次发展的重要“基点”。

关键词：STEM课程;IB主题式教学;社会课程;核心素养“基点”

中图分类号：G632           文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）01-079-1

近年来，STEM教育在世界范围内兴起，并受到了中国学校、家长的热捧。它整合了科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）四门学科的基础知识和思维方法，通过解决真实问题，融合了写作、社会学、艺术等学科内容。它旨在通过跨学科教学，培养学生综合看待问题、解决问题的能力。笔者下面谈谈STEM课程、IB教学和社会课程的具体内容，以便为中国学生探索学生深层次发展的新载体提供参考。

一、设置STEM课程，积极推行榜样教育

STEM课程重视榜样教育。在STEM课程中，很多行业的精英为学生起到很好的榜样作用，这为学生的学习提供了原动力，学生的学习目的不再是模糊的、唯分数的、升学条件的唯一目标，而是鲜活的、生动的、社会化的、生活中所必需的知识和能力，是自己今后从业、理想追求所必须的知识和能力。STEM课程中的榜样教学，不仅给学生的学习提供榜样的力量，同时还能让学生成为某个专业或领域的学习者、参与者，甚至成为某个专业或领域的研究者和合作者。这样，就能让学生理解到学习的价值，激发学生的学习兴趣，也能提高学生的学习主观能动性。

二、实施IB教学，培养学生探究能力

IB主题式教学是让学生在活动中获中知识，通过一个主题的学习和研究，促使学生在活动中与同伴进行合作与交流，促使学生自主的查找资料、整理数据，探索解决问题的方案，最后形成文本。IB教学注重是学习过程，对于学习成果，则是从发展的角度对学生进行评价，这样的评价方式有利于学生个性的发展和能力的提高。IB教学有利于教师更多的了解学生的特长和兴趣点，有利于教师从知识的传授向能力培养的转变。

IB主题式教学内容包罗万象：雾霾的形成及危害，水塘中消失的生物，自来水与饮用水的不同标准等等，都可以作为主题式教学内容。比如雾霾的成分包括：二氧化硫、氮氧化物和可吸入颗粒物这三项，其中二氧化硫、氮氧化物为气态污染物，可吸入颗粒物是加重雾霾天气污染的罪魁祸首。学生可以继续探究造成雾霾主要原因有哪些？雾霾对人体的危害有哪些？学生通过学习、研究、发现环境对人类生存的重要性，接下来，学生可以针对保护环境开展主题班会，普及环境保护意识;学生可以通过走出校园，做环境保护的志愿者，把学习落实到行动中，使教育真真切切的提高学生的核心素养。主题式学习的内容，可以选择学生感兴趣的话题进行学习和研究，兴趣相同的学生可以合作学习、共同探究，从而使得学生各方面的能力得到提高。

IB主题式教学内容也可以选择学生身边的例子进行，如：正确的握笔姿势，眼保健操的正确做法等。学生通过对正确握笔姿势的探究，了解正确的握笔姿势有利于端正书写的坐姿，对青少年骨格发育、脊椎成长有很大的影响;正确的握笔姿势有利于笔尖在纸上的运动，更容易写出优美的字体。对于错误的握笔姿势，如何帮助同学进行纠正呢？最直接的方法就是靠学生的主观意志来改变习惯，通过实践发现：学生一旦养成了这种错误的握笔姿势是很难改变的。另一种有效的方法就是利用外部的力量来改变，采用正确的“握笔模型”来帮助同学们纠正错误的握笔姿势。这些主题的学习与探究，不仅能拓展学生的视野，还能让学生了解到更多的学科知识，同时也有利于帮助学生改变不良的习惯，有利于学生身体的健康成长。所以IB主题式教学可以成为学生深层次发展的另一个“基点”。

三、开设社会课程，提升学生核心素养

美国的教育不仅仅在课堂、在学校，社会才是真正教育人的地方。社会课程是学生深层次发展的一个重要“基点”。

社会课程教育是教育的一种，其目标是：在现代多元化的社会中，为受教育者提供通行于不同人群之间的知识和价值观，也就是关于人们的行为举止，待人接物等方面的品德修养。比如，在一行人同时进出电梯时，在西方国家中，往往都是女人和小孩先行;在步行过斑马线时，我们的规则是红灯停、绿灯行，而在美国的规则是：汽车一定要停在那里，讓行人先走。在餐厅就餐时，我们习惯于选择包厢就餐，原因之一就是比较清静。而在国外餐厅就餐时，同桌的交流声音都是很小，邻桌基本上是听不到交谈的内容。就餐结束后，餐具的处理有两种形式，一是自行处理，把餐具放到规定的地方，并且擦干净桌子，把凳子归位;二是由服务员收集餐具，这是要给小费的，同样要处理干净桌子，凳子归位。这不仅仅是个人的习惯问题，更是体现了人的素养，是一种社会文明的标志。

综上所述，美国的STEM课程整合了学科通过跨学科教学，旨在培养学生综合解决问题的能力;IB主题式教学是让学生在活动中获中知识和能力;社会课程则是培养学生的品德素养。这三个方面的总和与我国对学生进行核心素养的培养不谋而合，借鉴美国STEM教育目标、课程设置、师资培养与学业评价的改革发展经验，可以对我国处在探索阶段的核心素养教育，在课程目标细化、学习空间构建、师资建设与文化营造等方面提供启示，从而推动我国中小学素质教育的发展。

（作者单位：丹阳市导墅初级中学，江苏 丹阳212300）