高中语文课堂活动的生成运用探讨

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在大多数人的印象中，语文课堂都是比较沉闷的，很多学生在语文课堂上都显得很被动，被动地听课、被动地记笔记、被动地背诵课文……长此以往，学生对语文课堂就采取了一种消极态度来对待，要么注意力无法集中，没有学习语文的兴趣，要么死记硬背，为了分数而学习，这些态度都是不利于高中生全面发展的。作为一名高中语文教师，发现课堂比较沉闷，首先要从教师自身方面查找原因，并探索出一些方法来摆脱这样的状况。接下来，笔者就高中语文课堂活动的生成运用谈几点看法。

一、精彩导入，吸引学生注意力

好的开端是成功的一半，上课也是一样，一堂课的时间不长也不短，但是一旦在一堂课开始的时候就吸引住了学生的注意力，那么这堂课的教学质量就会得到提高。对高中语文教学来说，“万事开头难”这句话也同样适用，良好的开端能够吸引更多人的注意，同样的，在一堂课开始之前，一段精彩的导入能够很快地吸引学生的注意力。一堂课就好比一场戏，教师把握着剧情的走向。同时，在这场戏开始之前，教师引起了学生的共鸣才更能调动学生的情感，让这场戏更加精彩。

比如，笔者在进行《小狗包弟》的教学设计时，就设计了这样的导入：一位戍守边关的战士正聚精会神地读着亲人朋友写给他的信，可以想象，他的内心是激动的，但是又有谁能够和他一起分享心中的喜悦？当然有，在他的身旁，正有一位最忠实的朋友和他一样聚精会神地读着这封家书，大概大家也都猜到了这位朋友，没错，它就是警犬。其实，狗是我们最忠实的朋友。大多数时候，我们都能够和谐相处，我们很多学生也有过这样的经历。当然，如果我们无奈地失去了一位这样的朋友时，我们的内心也会感到无比痛苦。下面，我们就从巴金的《小狗包弟》中来感受一下他当时所承受的痛苦。等到真正将这样的导入运用到课堂中后才发现，学生对这样的导入很感兴趣，一方面，狗是大多数人都接触过的，甚至一起相处过，另一方面，只有极少数人体会过失去的痛苦，在听到失去这个话题时除了同情还有好奇，他们迫切地想要到文中探索这样一种情感。

由此可见，提高课堂质量要从新课导入开始，好的导入能够吸引学生的注意力，有利于课堂教学的开展。

二、变换形式，激发学生兴趣

形式多样的课堂会让学生对课堂充满期待，课堂效率也会随之提升。高中语文教师可以从实际出发，借助一些新兴技术来辅助教学。比如运用多媒体技术给学生播放一些图片、视频、音频等。高中语文课文类型多样，涉及多个地区的不同风土人情。但是，不是所有的学生都有机会去了解那些离我们比较远的地方，这时候，多媒体就能够帮助我们很好地解决这一难题。教师在备课时就选取一些和课堂相关的图片、音频等，在课堂上进行播放。图片和视频都是一些比较具体的东西，能够为学生展开想象提供参考。

比如，笔者在进行《故都的秋》这篇课文的讲解时，考虑到很多学生无法想象出文章中描绘的景象，于是笔者从网上下载了一些北方秋天的图片，让学生通过图片去感受北国秋天的“清”“静”“悲凉”。在播放这些图片之前，很多学生都一头雾水，很难想象出课文中描绘的画面，但是，看了图片之后，他们就对北方的秋天有了大致的了解。当然，高中语文课文的题材多样，在教学时也不能仅仅局限于一种教学形式，要讲究教学形式的多样和变换。因此，笔者在进行《沁园春·雪》这篇课文的备课时，考虑到大部分学生都见过雪，也就不再准备图片进行展示，而是根据《沁园春·雪》这篇文章所表达的情感和文中散发出来的独特的气势，选取了一段特别能表现文章内容的音频在课堂上进行播放，学生听完音频之后，对文中表现出来的激越豪壮的感情体会得更加深刻。

在高中语文课堂中，适当地融入一些音乐元素可以让学生和作者产生一种共鸣，能更深刻地体会作者的情感，这对于调动课堂氛围，提高课堂质量也有积极的作用。

三、把握时机，随机应变

课堂是教师预设的，但是具体的课堂走向却是教师无法完全准确预测到的，在这种时候，就需要根据实际情况来进行随机应变了。学生的思维是天马行空的，很多时候都和教师预设的有一定差距，也就是说，教师在备课时一定要考虑到各种情况，针对不同的情况采取不同的应对措施。

比如，笔者带领学生对《窦娥冤》进行解读，在讲到解剖人物悲剧命运的成因、深入探讨作品主题时，原本是想要引导学生领会悲剧深刻的社会意义和强烈的感染力量，从而对元代社会黑暗有一个清晰的认识，但是在学生谈到窦娥在一步步走向死亡的过程中有什么发展时，学生除了谈到她不断地进行反抗之外，还有学生认为窦娥的反抗已经超出了个人，她已经将这种反抗上升到了社会，是一种对封建社会的反抗。这个回答是有点预料之外的，在笔者的课堂预设中，是打算通过一些对窦娥行为的描写来引导学生明白这个道理，但是，学生在这之前就已经看出来了，这就让笔者的进度变快了。为了调节好教学进程，笔者又邀请了几个学生就窦娥反抗深化的问题进行探讨。这样，既能够按预设完成教学任务，又能够提高学生的自主性。

总之，如何让高中语文课堂变得更生动有趣是值得所有高中语文教师思考的问题，而高中语文课堂活动的生成和运用问题还需要教师在教学实践中进行探索。