浅谈游戏教学法在培智学校语文课堂教学中的应用

智力落后学生对抽象的语文知识理解较差，学习兴趣低下，表达能力不足，因此，在培智学校语文课堂教学中如何激发智力落后学生学习兴趣，促进学生对所学知识的理解，提高学生表达能力成为语文教学的重点议题。

一、游戏教学法在培智学校语文课堂教学中的作用

1.激发智力落后学生学习兴趣 游戏教学法通过将教学内容和生动有趣的游戏结合起来进而激发智力落后学生的学习兴趣。如：在学习看图识字这项内容时，传统的教学方式是以一图一字，教师领读，学生跟读的方式进行教学。这种机械的朗读往往使学生感到枯燥、乏味，时间久了，会导致学生注意力会分散，降低学习兴趣。运用游戏教学法，可以通过设计“找朋友”、“对对碰”等游戏方式进行教学。在游戏中表现好的同学可以获得奖励，同时激发未获得奖励的同学竞争欲，进而刺激未获得奖励的同学学习积极性。

2.提高智力落后学生注意力 游戏教学法能够提高智力落后学生注意的稳定性，扩大智力落后学生注意的广度，提高智力落后学生注意的分配以及促进智力落后学生注意的转移。游戏教学法的趣味性可以长时间吸引智力落后学生的注意，从而提高智力落后学生注意的稳定性；游戏过程中知识的联系、游戏人物的关系能够促进学生由仅关注自己到关注他人与自己的关系，进而扩大智力落后学生注意的广度；在游戏过程中，智力落后学生需要一边游戏，一边思考，进而提高智力落后学生注意的分配能力；游戏教学法运用不同的游戏贯穿于教学整个过程，智力落后学生需要从一个游戏中迅速转移到另一个游戏中，从而促进智力落后学生注意的转移。

3.提高智力落后学生的理解和表达能力 理解能力是表达能力的基础，理解能力的提高能够促进表达能力的提高，另一方面，表达能力的提高能够反作用理解能力的提高。在游戏过程中，需要智力落后学生很好的理解游戏规则和游戏伙伴所表达的意思，并能够很好的和游戏伙伴进行交流。在培智学校语文课堂教学中，教师将所学内容和游戏结合起来，进而提高学生的理解和表达能力。

二、运用游戏教学法应注意的问题

1.游戏设计要符合教材和大纲要求

(1)游戏内容设计要和教材内容紧密联系。由于智力落后学生思维单一，分析能力差等因素，教师设计的游戏必须和教材内容紧密结合才能达到巩固所学知识的目的，否则会使学生对游戏内容和游戏目的出现理解偏差。

(2)游戏设计要符合大纲要求。教学要遵循教学大纲要求，游戏作为教学的辅助手段，也要遵循教学大纲要求。在设计游戏时，教师需要围绕教学大纲预设目标设计游戏内容和形式，才能达到促进和巩固教学大纲目标的目的。

2.游戏内容设计要符合智力落后儿童身心发展水平

(1)游戏内容的设计要符合智力落后儿童身心发展水平。和普通儿童身心发展一样，智力落后儿童身心发展同样具有顺序性、阶段性、不均衡性和个体差异性。在设计游戏内容时，要遵循一般规律，也要结合智力落后儿童身心发展的特殊规律。

根据智力落后儿童身心发展的特殊规律，游戏内容设计要做到：

1)游戏内容要难度适宜，太难容易挫伤智力落后学生参与的积极性，太简单不能达到预期的提升目标。

2)游戏内容要能够促进智力落后儿童语言和思维发展。

3)游戏内容要分层设计，适应智力落后学生的个体差异性。

(2)游戏方式的设计要符合智力落后儿童身心发展水平。根据智力落后儿童身心发展的特殊规律，游戏内容设计要做到：

1)游戏方式可以多样，但不能复杂。例如：“对对碰”的游戏，我们可以设计实物和字卡对对碰，图片和字卡对对碰，但是不能将一个游戏分成复杂的几个步骤去完成或是和其他游戏交错进行。

2)同一游戏设计不同层次的操作难度，以适应不同水平的智力落后儿童。例如：“找朋友”这个游戏，第一层次的学生教师可以给予适当辅助，第二层次的学生可以脱离教师辅助，独立完成。这样操作，使每个层次的学生都能获得成就感。

3.游戏设计要具有可操作性 在设计教学游戏时，要遵循可操作性原则。游戏设计要根据现有的教学资源水平或可创造性教学资源水平进行设计。

4.游戏设计要遵循缺陷补偿原则 大多数智力落后儿童伴有多方面发展障碍，为了促进智力障碍儿童各方面全面发展，教学游戏设计要遵循缺陷补偿原则。例如：对于存在语言障碍的学生，在设计游戏时应针对语言训练的设计游戏内容。“小小复读机”这个游戏就是通过反复的训练发音、朗读，来促进存在语言障碍的学生语言发展。

5.给予学生示范和适当的表扬、奖励 在教学游戏实施的过程中，教师要讲明游戏规则，对于游戏规则较难理解的，教师要给予师范和指导。对于游戏规则叙述较复杂的游戏，教师需要进行示范操作，更直观形象的使学生理解游戏规则。在学生正确完成游戏后，教师要及时给与奖励，对学生成绩给予表扬，强化学生积极性。

在培智学校语文课堂教学中，游戏教学法对促进学生学习兴趣和提高理解表达能力具有重要作用。教师设计教学游戏时要关注学生自身的发展和教学目标的达成，要遵循一定的设计原则，把游戏与教学有机的结合起来，才能达到激发智力落后学生学习兴趣，提高智力落后学生理解和表达能力，促进智力落后学生全面发展的教育目标。