核心素养背景下高中物理教学探究

引言：教师要调整相应的物理教学方式，侧重培养学生的物理核心素养。核心素养是要求学生在学习过程中形成良好的道德品质和个人综合能力，教师要在培养学生形成良好的核心素养基础上，进一步明确学生学习的目的，从而不断优化教学方式，同时要结合高中生的年龄特点和兴趣爱好进行物理教学，满足学生学习要求。

一、高中物理核心素养的概念

1.扎实的理论基础以及知识积累 高中物理学科倡导培养学生的综合素养能力，但在培养学生能力的同时，前提要让学生掌握扎实的理论基础和基础知识，才能将知识运用到实际生活当中，另外掌握物理知识。因此，在核心素养下的物理教学，教师要让学生掌握一定的物理知识和概念。但在实际的教学过程中，教师忽视了学生对物理概念的记忆，往往用一些例子进行展示和教学，对此教师在今后的物理教学中，要从基础知识出发，培养学生的基本概念和理论知识，从而为学生后续学习物理探究奠定基础[1]。

2.自主探究和创新实践能力的发展 物理教学与生活是紧密相连的，教师在开展物理教学过程中要积极引导学生去主动发现问题和探索问题。在传统的物理教学过程中，教师总是作为课堂的主导者，学生只能被动的接受知识，不能很好的培养学生的自主创新能力，对学生的未来发展也没有任何意义。教师在核心素养下的物理教学要重点培养学生的学习兴趣，从而提升学生的各方面能力，给予学生独立思考的空间，确保在物理教学中发展学生的核心素养[2]。

二、物理学科核心素养的特点

1.科学性 物理学科主要来源于自然科学，教师在开展物理教学中，应遵循物理学科的科学性，依赖逻辑推理和数据事实进行教学，重点培养学生的科学意识和探索精神，并全面指导学生参与到物理学科的学习和探究中。科学性本身在于尊重事实和实验结果为依据去获得真实的结果。因此，教师要格外重视培养学生的科学精神。

2.探究性 物理学科具有一定的探究性，教师在开展物理教学中，应在尊重学生的主体地位基础上积极鼓励学生究物理知识。同时应积极引导学生从日常生活和学习当中发现问题和解决问题，通过各种途径收集信息，从而使用科学的手段去分析和处理问题，最终形成自己的理论基础。

3.实践性 任何一个物理实验都应在正确的理论与实践进行实验。教师在开展物理课堂中，只有将实验环节充分发展，才能推动教学的全面发展，促进学生的全面学习。物理课程单纯靠教师的讲解进行是难以达到教学效果。

三、在核心素养下提升高中物理教学效率的应用策略

1.培养学生的自主学习能力，提高物理课堂教学效率 教师在开展高中物理课堂教学中大部分仅依靠一些书本上的知识去教学，这样的教学方式不仅是死板的，也不利于学生自主学习能力的发展。在这个关键阶段，教师应以核心素养作为培养的中心，进而提高学生的物理学习水平和自主学习能力，不能将知识局限于书本上的知识。教师只有创新教育教学方式，拓宽学生的视野，才能更好的培养学生的思维能力和自主学习能力的发展[3]。例如：在学习《牛顿第三定律》中，传统的教学方式主要是以书本知识为主，教师主要通过举例去说明力的作用是相互的，并通过弹簧秤进行实验，从而帮助学生更好的理解牛顿定律，这样的教学不仅限制了学生的思考范围，也只是将牛顿定律局限在一个简单的概念当中，从而导致学生不能深入理解牛顿定律的知识，如果再这样长期的教学方式当中，会导致学生失去学习物理的兴趣，从而让学生丧失自身的自主学习能力。教师在开展牛顿定律的教学中，应以培养学生核心素养为重点进行教学，将教学贴近生活，用日常生活中所见的现象为学生解释，如游乐园的过山车，高楼大厦里的电梯，这都是生活中的物理知识，只有合理教学才能够培养学生的核心素养，这样更容易让学生形成对物理知识的深刻了解，从而有助于培养学生的物理知识学习。

2.注重物理教学中的实验教学，提升学生探究能力 良好的探究能力是学好物理学科的重要技能之一。物理学科具有很强的实验性与操作性，教师在开展物理教学过程中，应加强学生的实验操作能力和探究能力。教师在教学过程中尽可能的让学生多动手操作实验，让学生亲身去感受一下物理知识的运用，从而更好地培养学生的探究性思考[4]。例如：在学习《向心力》中，教师可以按照教材内容进行课堂导入，让学生对向心力有一个初步的认知和了解，然后要求学生以小组为单位，根据自己的猜想去进行小球系列的实验操作，进一步验证小球向心力受哪些因素的影响，有的学生会认为小球的向心力与小球的质量有关系，有的学生认为小球的向心力与小球的运动快慢有关，通过学生的发表，教师在一一进行点评分析，从而加深学生对向心力知识的了解。

结束语：在高中物理教学中，无论采用哪种教学模式都要培养学生的核心素养能力。教师要充分了解学生的同时利用情景教学和实验教学等多种方式，通过有效的学习模式，调动学生的学习积极性，从而提升学生的物理核心素养。