初中数学教学中关注学生个体差异的几点思考

一、用好学生的差异资源，增进教学效果

古人云：“三人行，必有我师焉。”只要是正常的孩子，他们的身上就会有各自的闪光点和不足的地方，每个人适合的学习一道题的方法也不尽相同。作为教师应该承认学生之间的差异性，并且认同这是普遍存在的。其在数学课堂的学习中表现得也是最为明显的。学生们在努力去探寻数学原理的真相时，基本上都会选择不同的方法。且会获得不同的感官体验。对于问题理解的层次也有深有浅。困难会存在着一题多解的情况。得到或正确、或错误的答案。此时，老师们要客观地对于学生间的差异性做出客观的分析。并时刻关注到它们。用理性的态度来看待它们。时刻注意开展差异性教学的形式。捕捉其学习过程中，错误背后的教学资源。

例题：走在繁华的大街上，看到了好多商家打出的——“满400送400”的促销招牌。

不难发现，消费者们都喜欢这种促销的方式，蜂拥而上。似乎此时的物资一点也不够用了。

殊不知，这只是商人们的一种促销手段而已。

老话说：“从南京到北京，买的没有卖的精!”在商家的促销活动当中，其实藏匿着很深的玄机。

去年，我们一家三口，在购物的时候，也得到了类似的购物券。

我开始试着计算：用980 元买一件男士夹克，又得到了800 元的购物券。

接着，我们又用298 元的券买了一件藏青色的男棉袄，又用488买了一件男装，忽略找零。

计算便宜后的价格是多少? 298+488+980=1766(元)——即没有打折之前的价格。

980/1776，所打的折扣大约是五五折。

此时，有些后进生可能会有些许的疑惑，那么，教师就完全可以让那些学习成绩较为优秀的学生，给予他们适当的帮助，进而使得大家一起获得进步。

二、鼓励不同的学习历程，实现共同进步

初中数学老师要时刻给予学生一定的鼓励，在学习的过程当中，还要将问题做好分类，对于不同的学生设置好问题的不同层次，不能千篇一律。即区分问题的差异性。找到不同学生间的智力水平，以及其他方面的差异，做好因材施教。同时，教师还要注意缩小学生之间的差异，杜绝出现两极分化的现象。

新课标明确了：评价功能要从侧重甄别和选择，向激励、反馈和调整转变；其形式也不能过于单一化。纵观之前陈旧的教学方式，似乎只有教师才有评价的权利，学生的主体地位是经常被忽略的。他们基本上是静静地接受老师对自己的打分，而认识不到自己才是课堂上的主人。特别是：评价的对象自身就不是很简单，一种评价的方法不能做到很全面。因此，多元化的评价也是十分重要的。上课的时候，教师也要做好师生、生生互评的工作。促进评价的方式多种多样化。使得整个课堂重新焕发了活力。学生在此过程中，也逐渐找到了自身的优点。学会从客观的角度去看待问题。

三、根据课堂学习活动小组的差异合理搭配，提高活动效率

新数学课程改革，提出了小组合作学习的方法，其中明确指出了老师在教学工作当中起到的指导作用。应该让学生们在这样的学习方式当中，去努力找到自己的位置，做好互相之间的交流与合作。逐渐提升自己发现和解决问题的能力。在建立学习小组的过程中，数学教师还要注意对差异学生的合理分配，平均提升各个水平阶层学生的能力。设置学习小组时，教师可也要事先做好学生的分层工作，并保证每组都是这样分配的。

在展开小组合作学习时，教师要注意将学生们的学习热情，充分地调动起来。实现小组成员之间的充分交流。鼓励组织组内的各层级学生，都发挥出自己的特长。使他们能够驱动组中的别的学生的学习。进而，促进了全体学生的共同进步。

在上课之前，教师也可以设置一个新的话题，让小组内的学生们去进行独立地探讨，确立好自己的学习目标，在思想上，互通有无。进而产生了自己独特的学习体会，对于不同的数学问题也有了更深刻的理解。

四、针对不同学生实行多元评价

数学教师应立足科学的角度，重新审视学生身上存在的差异性。尊重它们，并提出更加适当的解决办法。将其作为发展的资源。数学教师要针对不一样的学生，给出适合其本人的评价。清楚地认识到，没有不会学的学生，只有不会教的老师。每个学生都是独一无二的，他们身上的闪光点都是有待被发掘的。

教师应运用多层次的评价体系来引导学生们的学习。尤其是针对那些平时不爱学习的学生们，老师们更应该注意选择适合他们的评价体系，逐步帮助其树立学习的自信心。将其落实在实际教学工作中时，老师们也可以做出全新的探索，给出他们不同的指导办法。让学生在更多方面得到充分肯定，拥有足够的信心。

五、目标设计的层次性、伸缩性

传统教学过于强调教学目标面向全体，整齐划一，希望每个学生都能达到。但我们必须充分考虑每一个学生的不同情况，既包括知识的，又包括能力的，目标设计应有针对性，有层次性，允许不同的学生达到不同的目标，不追求统一。学生的知识基础、接受能力、智力水平、思维方式各不相同，要求他们都能掌握到相同程度是不可能的。“面向全体”固然不错，但同时不能忽略“面向个体”。结语：简而言之，在初中数学的课堂上，教师有些工作是不能被省略的。在关注学生差异性的同时，将涉及到课堂提问的部分做好合理的规划。在课上提问的环节下足功夫。将学生们的积极性提升至一个全新的高度上来。为学生营造活跃的课堂氛围，鼓励其独立思考，发展学生的核心素养。