网络环境下高中历史“导、学、练、评”教学模式的实践研究

在人教版高中历史的教学中，教师往往使用传统的满堂灌的教学方法，让学生们通过死记硬背的方式来进行历史知识的学习。而随着我国新课程标准的实行，使用导、学、练、评的方式来进行高中历史的教学，已经成为了历史的教师的主要任务。教师需要根据学生的情况来设计一体化课程教学方法，融入导、学、练以及评的内容，从明确任务、制定计划以及做出决策等方面入手，提高教师对各个阶段核心要素的把握程度。

一、“导、学、练、评”教学模式的研究背景

经过多年的素质教育以及新课程标准的实施，我国高中历史教学已经取得了显著的成就，但是人们也发现了高中历史教学中同样存在着相应的问题，比如教师教得累并且学生学的也苦，并且学生们从历史的学习中，并没有得到有效的发展与进步。最明显的表现就是学生们一听都懂但是考试后很快就会忘记。学生们在高中历史的学习中不仅学习效率低下，同时也无法真正培养对历史学习的兴趣。那么历史教师需要如何教? 学生需要如何学? 教师和学生的课堂地位应该如何分配，才能提高高中历史教学的质量呢? 就成为了历史教师的教学任务。经过大量的课堂观察以及实践研究，发现大多数历史教师讲得多而学生们练的少，只表现为最初层次的呆读死记。因此教师需要加强对学生使用“导、学、练、评”的教学模式，加强对学生的引导、提高学生的学习兴趣、注重学生的练习以及合理对学生进行评价[1]。

二、“导、学、练、评”教学模式的理念与内涵

“导、学、练、评”教学模式是以先学后教、当堂训练的基础上发展而来的，结合高中历史教学的实际情况，经过长期的发展而演变而来的教学模式。“导、学、练、评”教学模式充分体现了新课程标准中的以学生为中心的教学理念，将学生作为课堂教学的主体，提高学生在课堂教学中的参与度。“导、学、练、评”教学模式中的学和练是学生活动，而导和评则是教师的教学行为。总的来说“导、学、练、评”是相互独立但又有密切联系的四个教学环节，其具体内容如下：

“学”：指学生先学，以学生们的学习来确定教师的教学。在教学之前教师需要引导学生们对教学内容进行自主学习，掌握基本的知识，明确学习的重点与难点。同时学生也可以通过小组讨论的方式来进行互动。

“导”：指教师的点拨和引导，教师需要对教学要点进行提炼。通过对学生的自学情况进行观察，发现学生们在自学中存在的问题，同时给予学生们有效的点拨以及引导，让学生们能够突破学习中的难点与重点。

“练”：指学生对知识的强化与巩固。在教学之后教师需要组织学生对习题进行练习和巩固，对不同的学生来说需要使用不同的练习方法，从而做到因材施教。

“评”：指教师对学生们的学习情况给予诊断和评价。教师需要对学生们在学习过程，以及练习过程中的情况进行诊断，发现学生们在学习中的问题，对他们进行查缺补漏，从而提高学生们对知识的内化以及吸收，做到对历史之的升华。

三、“导、学、练、评”教学模式的应用探索

下面以高中历史的作业点评课为例，来介绍“导、学、练、评”教学模式的具体应用。

板块一：学

环节1：导入新课，明确目标

操作：直接引入教学内容，对学生们的作业进行讲评，随后通过多媒体的方式来揭示学习目标。

时间：1 分钟左右。

目的：明确教学方向，让学生能够有针对性地学习。

环节2：对照答案，自我订正

操作：教师公布每题的答案，学生对照答案进行自我批阅，对错误的地方进行记录。

时间：5 分钟左右。

目的：找出学生学习中的薄弱之处。

注意：将正确答案抄写在错误之处，在教师讲解时注意听讲。

环节3：找出错误，发现原因

操作：学生对作业中存在的问题进行查找，并且分析出错的原因，并对错题进行整理。

错题原因：

1、理解出错。

2、审题不清。

3、基础不牢。

例如在实际教学中，教师可以通过相应课程的导入，来让学生明白所学的课程内容。比如在《第一次工业革命》的教学中，教师可以让学生了解一战的原因以及发展等。

板块二：导

环节：对学习要点进行点拨和提炼

操作：收集小组出线的问题，教师对学生进行解答。

时间：10 分钟左右。

目的：提高师生之间沟通交流。

板块三：练

环节：通过练习的方式对知识进行巩固

操作：教师需要对学生们的错题进行总结，对经典错题进行汇编，通过屏幕为学生们进行展现，要求学生们在作业本上进行记录。

时间：10 分钟作业。

目的：通过练习的方式来提高学生们对知识的掌握，对错题进行归纳，避免再次发生错误。

注意：通过限时练习的方式，来提高学生们学习的实效性。而教师则需要为学生们的练习，做好相应的引导[2]。

环节4：评

环节：对学生们的学习进行评价和诊断

操作：教师通过多媒体为学生展示正确答案，同时统计学生们出错的题目。

时间：5 分钟作业。

目的：通过有效的反馈与练习，了解学生们对书本内容的掌握。

总结：综上所述，在高中历史教学中教师需要加强对“导、学、练、评”教学模式的应用，从理论与实践结合的角度来开展高中历史的教学。为此教师需要做好四个环节的教学，在教学方法以及模式上进行创新，提高高中历史教学的质量。