基于网络环境的高中物理教学模式的研究和实践

信息技术的发展日新月异，在教育领域，教育方式的变革也在有条不紊地进行，将信息技术与教育方式进行深度融合是教育发展的一大趋势。由于物理学科本身的抽象性，学生在实际学习当中很难充分理解每个定律的发生过程与使用条件，进而导致在遇到各类物理问题时并不能深度理解其物理内涵，找不到对应的解决方式，造成对物理学科的畏惧。借助网络信息技术的特性教师就可以更加形象化地向学生讲解相关的物理知识，无论是物理定理、公式或每个物理学习题，化抽象为具体，进而激发学生学习兴趣。

一、网络环境教学在高中物理授课中的优势

1.当下传统高中物理教学现状 在高中物理教育阶段，首要的培养目标是增强学生在思考独立性方面与分析独立性方面的能力，而这需要教师在实际课堂教育环节上运用教育方式的创新以及教学内容上的深度分配才能够达到。观察现在的高中物理教育课堂，大多教师还是在沿袭传统“填鸭式”的教学模式[1]，对于课本上的每一章节知识点、定理、定律等，直接抛给学生，至于这个定理的适用范围、条件都没有很好地传授给学生，从而造成学生接受起来非常低吃力，长此以往，就会降低学生对于物理学学习的兴趣。

2.网络环境教学可以激发学生对于物理学的学习兴趣 在传统物理教学模式中，当教师需要向学生传授新物理概念时，仅仅通过黑板板书来告诉学生定理、定律是什么[2]。而随着教育技术的不断创新，教室新媒体已经基本全面普及，这样就可以通过网络技术来弥补传统板书式传授上的不足。由于板书教学仅仅能够体现定律的具体式子与文字描述，这些是物理知识的精髓，是高度概括的内容，而学生在初期阶段，需要的是深入地理解这些定律背后的深层次内容，而想要向学生展示这些抽象的内容，教师就可以借助网络技术来实现，例如将抽象的物理运动可视化，制作相应的动画展示视频，进而直观地向学生展示此抽象物理现象的全部发生过程等等。物理知识变得直观化，就会降低学生对于知识的理解难度，进而化解学生对于物理知识抽象难懂的刻板印象，提高学生的学习热情。

3.网络环境教学切实提高物理课堂学习效率 当今社会网络技术基本已经的到全面普及，学生对于网络更是不陌生。并且由于网络的低门槛性、趣味性对于学生的吸引力有增不减，因此教师如果在课堂上将网络技术与课堂授课相结合，可以进一步提高课程内容对学生的新引力，因而提高学生在课堂上的专注度。只有学生对一门学科有非常高涨的热情，从而调动其学习积极性。学生在良好的积极性的促使下会非常主动地融入到课堂授课互动上来，从而形成正向激励，更好地提升学生物理思维能力与逻辑思维能力，更好地提升课堂上学习的效率。

二、网络环境下进行物理教学的实践策略

1.使用“多媒体”教育技术，革新课堂授课手段 在课堂上如果充分发挥学生的主体地位作用，则会非常直接地提升学生学习热情进而提高其对知识的接受效率。教师就可以借助“多媒体”技术在讲授新物理知识的时候，首先通过Flash 动画或者视频动画的形式来直观地向学生展示相关的物理知识在特定条件下的表现，吸引学生动脑思考。然后与同学进行交流，接着教师再向学生明确相关的物理知识，这样就会深深地增加知识习得连贯性。学生就会顺理成章地接受新知识，并在脑海中留下深刻记忆[3]。例如在讲解摩擦力时，教师就可以首先让学生思考摩擦力在日常生活中是怎样体现的，以及摩擦力对我们的生活有多大的作用。在学生对于摩擦力没有交深入的认识时，就会忽略摩擦力在生活中的存在。那么这时，教师就可以通过“多媒体”展示相关体现摩擦力的素材，比如人踩到西瓜皮后滑倒的搞笑视频，这时告诉学生这就是由于摩擦力减小的后果，然后通过动画模拟的方式对上述搞笑视频中人与西瓜皮的受力情况进行分解，进而在理论上解释其物理过程。这就能够在不失趣味的条件下，即增加课堂活跃氛围，又将对应物理知识进行了深刻讲解，从而使学生更加深刻地领悟物理原理。

2.课程上网，共享优质教育资源 在网络技术跨空间、时间性的背景下，教师就可以通过网络互联共享的特性，将精品课程上传到网络共享空间下，从而方便学生在线观看学习。例如在学校的固定教学任务下，各个学期，各个课时都是为满足绝大多数学生学习需求而设定的。但是如果有的学生学习比较超前，掌握知识的效率比较快，那么学生就会有提前学习后续物理课程的需求[4]。面对这样需求，教师就可以将全部课程进行精品课化，共享到网络上，对于有需求的学生可以自行到共享平台去学习，通过资源的共享就可以更好地针对对不同学生提供更个性化的教学服务。

总结：好风凭借力，在现代高中物理教学当中，教师需要深入理解并应用网络环境教育在物理学科上的应用。通过吸收传统授课方式的优点，再加入网络技术的先进特性，来完善物理课堂授课模式，提升学生对物理课程的热爱程度，进而深化学生学习物理的主动性。