问题导学法在初中数学教学中的应用分析

在初中阶段，数学学科属于基础课程，既可以拓宽学生的知识视野，又可以培养学生的逻辑思维能力。在现代化社会，传统的教学方法和教学模式已经远远无法满足实际教学需求，所以教师在教学中必须要科学运用问题导学法，这样才可以提高教学质量。

一、概述问题导学法

问题导学法，简单来讲，是指在实际教学中将问题作为重要导向，将学生作为课堂教学的主体，教师扮演主导者的角色，探究主线，结合问题来实施教学，鼓励学生依靠自己解决问题，掌握正确的学习方法。与初中阶段其他学科相比，数学学科具有很强的逻辑性，不同知识点之间并不是独立存在，而是相互联系、环环相扣。要想提升教学质量，必须要积极创新和改革传统的教学模式，在教学中合理运用问题导学法，这样必定可以获得明显的教学效果。并且需要调动学生的积极性，在探讨中将问题有效解决，使学生可以真正理解每个知识点，培养分析问题的能力，为将来学生学习数学知识打下良好的基础。由于处于初中阶段的学生思维比较活跃，所以教师在教学中应该尽可能让学生对学习数学产生浓厚的兴趣，在自主探究过程中得出问题的准确答案，加深记忆。

二、在初中数学教学中运用问题导学法的有效措施

1.合理设计课堂提问

在初中数学教学中，运用问题导学法，重点是设计问题，教师在课堂教学中不能盲目设计问题，应该合理设计，与教学内容进行密切衔接，应该贴近教学内容。不然，问题导学法的应用没有任何意义。因此，作为初中数学教师，在设计问题过程中必须要根据知识内容和学生的接受程度来精心设计。并且问题设计应该具有较强的针对性，可以将教学重难点充分展现在学生面前，发挥问题导学法的重要作用。比如，对“全等三角形”进行讲解时，问题设计必须要结合判断全等三角形的具体条件来实施。通过科学设计问题，既可以使学生熟练掌握数学知识，又可以加深学生对数学知识的理解，提高学生的学习效率。高效的课堂体位可以鼓励学生独立思考，加强学生分析问题能力和总结问题的能力，发散学生的思维，这样可以获得显著的教学效果。

2.将多媒体作为教学中运用问题导学法的辅助工具

自从实施教育改革以后，我国很多学校都广泛普及先进的教学设备。其中，教师和学生普遍认可的是运用多媒体教学法。对于初中数学教师来说，在教学中采用多媒体教学法可以对传统教学模式的不足进行弥补，为课堂教学提供辅助的作用，以确保教学任务顺利完成，提高教学水平[1]。比如，对“图形的旋转”进行讲解时，就图形动态变化来讲，黑板平面展示不具有形象性，要求学生应该具备很强的逻辑思维能力，这就导致学生很难理解。但是教师在教学中采用多媒体就可以将该难题有效解决，教师借助多媒体教学设备将图形旋转的整个过程展示给学生看，使学生可以清楚地认识到图形在旋转过程中的变化和路线。这时，教师向学生提问，学生就会纷纷举手回答问题。因此，教师在教学中运用多媒体教学，可以使传统教学方法发生变化，使学生更加深入地理解知识，丰富学生的知识，使学生有更强的观察能力，以达到教学目的。

3.以问题导学法鼓励学生独立思考

学生在独立思考中，很难科学掌控新知识和旧知识两者之间的联系以及数学思维发展等等。这时，初中数学教师可以采用问题导学法让学生在独立思考中学会科学归纳且总结所掌握的知识，以确保学生有清楚的思路，深入研究和讨论问题。比如，讲完“随机事件与概率”，学生已经基本掌握随机事件和概率的计算方法，这样就让他们有主动在习题中加强概率计算方法的动力。因此，在教学中教师需要运用这样的教学方法：首先，教师可以提出一些常见的习题，要求学生自主探讨。如果一个袋子中有30个球，形状大小一样，颜色不同，红色的球有14个，绿色的球有16个，从这些球中随便去除5个球。第一个问题是：结果有多少种？第二个问题是：取出的5个球中有2个红球、3个绿色的球有多少种结果？第三个问题是：在这些球中不少于4个红球的球有多少？第四个问题是：将第二个问题和第三个问题的事件概率计算出来[2]。其次，教师可以将班级学生以小组为单位划分成多个小组，要求学生用小组探讨的方式，也可以采用独立思考的方式。大量的实践证明，此教学可以显著加强学生的独立思考能力，而且有利于提高学生学习数学的兴趣。

三、结语

总而言之，初中阶段的学生都有强烈的求知欲，他们喜欢探究各种问题。初中数学教师应该紧紧抓住初中生的身心特征，采用问题导学法，这样不只是可以激发学生学习数学的热情，主动探讨问题，培养自主学习能力，也可以大大提升教学质量，对促进初中数学教学发展有着极为重要的意义。因此，目前我国初中数学教师在教学中需要重点关注的问题是怎样有效运用问题导学法，这样才可以全面发挥其作用。