谈高中政治课堂提问如何优化

在高中政治这门课程的教学中，教师要在明确教学目标的同时，认识到学生在政治这门课程中真正想要得到的是什么，不仅要关注到教学目标的完成，更是要从学生的角度进一步明确教学的方向以及学生学习效果的评估问题，通过课堂提问，了解学生在新知识、新内容学习之前的准备情况。尤其对于政治这门学科来说，教师通过提问真正认识到在学生的头脑中对于很多事物的理解和看法是非常重要的。另外，在课堂上，师生之间通过提问的方式互相交流，共享信息，这种方式也非常有助于思想政治课程的教学，能够促进学生的思考，促进他们逻辑思维能力的深度发展。“提问”作为课堂教学中师生互动或生生互动的主要形式，是增强学生课堂学习效果和帮助教师达到教学目标的重要手段。优化教师的课堂提问行为，有助于引导学生思维，提高教学质量，促进学生的全面发展。因此，提问有很多的好处，而好处如何实现，关键在于我们如何运用。所以，在高中政治课堂上，要如何优化课堂提问呢？笔者的尝试主要从以下几个方面进行。

一、结合问题引导学生的思考，促进学生思维发展的深度

在高中政治课程的教学过程中，教师可以结合问题，引导学生的思考。如果不积极思考学习，就可能只是死记硬背一些条条框框，政治的学习对于学生来说没有任何乐趣可言，因此，对于一堂精彩的、高效的思想政治课程教学而言，没有问题就没有了核心，就是要围绕着问题这一核心促进学生的思考。很多时候，教师在教学中不太重视教学目标的具体化表述。实际上，如果只是从抽象的意义上说，让学生理解什么概念，掌握什么概念，可是如何才能表示他们已经理解了或掌握了，这些都需要通过具体化的行为量化才能体现出来。所以，教师可以通过让学生举例子，谈对案例的分析等要求，通过提出这样的一些问题，促进他们的思考，也让学生真正理解和掌握达到教学目标的基本要求。

然而，在现实的教育实践中，教师在进行教学提问时存在着明显的不足。例如，教师为了提问，忽略了提问的质量，缺乏对学生思维实质性的激发，单纯为了提问而提问，大量的无效提问充斥着我们的课堂。这样的提问方式不但没有提高学生思维的水平，而且降低了他们学习的兴趣，也让整个课堂教学变得更加枯燥乏味，变得让学生疲于应付。所以，教师只有具备扎实的学识，只有课前经过系统的设计和安排，才能让每个问题问得精准，问得恰到好处，才能真正让问题起到促进学生思考和思维发展的作用。

二、教师的问题要选择恰当的提问对象

在高中政治课堂上，一般教师是主动提出问题。对于教师来说，问题是推进整个教学进程必要的手段，所以，不同的问题放在不同的环节，发挥的作用也是不同的，这要求教师在设计问题的时候，要考虑到问题是向哪个层次哪个水平的学生提出来的。虽然总体而言，学生在高中阶段认知思维水平发展阶段类似，他们的生活背景也比较相似，可是学生之间的差异性比较明显，尤其通过学业成绩就能够显著发现这一点。学生在思想政治课堂上表现有的优秀，有的一般，有的甚至非常落后。所以，在分析一些比较复杂的问题的时候，教师可以让那些成绩比较优异的学生思考和回答，而一些回顾性的、衔接性的知识，要交给那些基础比较薄弱的学生。这样可以更好地照顾到学生不同的水平，也能让问题提出来以后得到有效的回答，让课堂教学按照正常的秩序进行。

三、高中政治课教师要根据教学的需要设计问题，鼓励学生积极地提问

在高中政治这门课程的教学中，教师要根据教学的具体要求设计每一个问题，让问题成为一种自然的衔接手段贯穿着课程的前后顺序。在课堂上，提问经常发挥一种启发引导的作用，对于很多政治学的规律，学生只看表面无法理解，所以，教师经常需要由表入里地引导学生思考和发现，让学生真正认识到规律提出的过程的合理性与科学性。要让学生带着思考学习思想政治，让他们带着对生活的困惑学习思想政治。在思想政治中，很多辩证唯物主义的思想和基本原理都可以帮助学生分析现实生活中的热点事件，让他们在遇到一些自我矛盾或艰难抉择的时候，能够从政治课程中找到判断的依据。所以，真正把理论的学习和学生鲜活的生活实际结合起来，这样的课程设计离不开问题，离不开一个个问题抽丝剥茧般的对学生的引导和启发，因此，教师要将更多的精力放在课程设计的环节，要让学生真正在课堂上学有所获，帮助他们更好地适应社会。

总之，从某种角度上可以认为，问题是高中思想政治课程的核心，无论是教师提出来的问题，还是学生提出来的问题，都是师生之间在教育活动中充分交流互动的体现，是思想之间相互激发的成果显现。所以，只有能够提出问题、分析问题、解决问题，政治课程的精髓才能进一步体现，才能让学生在学习了思想政治的理论体系以后，提升自己的思维水平。此外，在现实生活中，面对纷繁复杂的社会现实也才能拨开迷雾，理清思路，理性地应对。