临床路经教学模式在普外科护理带教中的应用效果分折

徐春芳

北大医疗淄博医院，山东 淄博 255800

普外科所收治的患者数量较多，且患者疾病类型更多、病情较为复杂，这就导致普外科护理工作的内容十分繁杂，对于护理人员提出更高的要求[1]。普外科护理人员在正式工作之前，需要接受护理带教，这样才能更好地掌握护理方法，提高护理能力。我院针对普外科护理带教工作分别选择两种方式，现进行如下分析：

1 资料与方法

1.1 一般资料 从2018年1月至2019年10月期间我院护理实习生当中选择40名普外科年轻护理人员与实习生进行分析，将入组带教人员随机均匀分成参照组和研究组，每组20人。参照组中女生19人，男生1人，年龄19—26岁；研究组中女生18人，男生2人，年龄20—25岁，基础资料加以分析后不存在任何意义（P＞0.05）。

1.2 方法 参照组带教人员接受常规方式带教，在带教人员到达科室后，护士长介绍普外科的基本情况。向其介绍带教老师，带教老师结合护理带教的要求、内容、科室情况等制定相应方案，并且选择时间让其进行现场观摩，对其进行指导，带教结束后进行考核即可。研究组则需接受临床路径模式带教，主要方法如下：

在带教的第一周，带教老师需要先介绍普外科的相关制度，并且让其了解普外科的基本情况、具体环境、床位的分配等，还要将带教的时间、周期等告知带教人员。在第2周，带教老师需要组织所有人员学习普外科护理中的常见疾病，让其了解手术前后护理的实际内容，并且组织带教人员亲自进行基本操作。在带教的3—5周期间，带教老师需要指导带教对象学会针对性护理的内容，比如患者早晚护理的差异、卧床患者的护理方式等，并且让其学会各项设备、仪器的使用方法。在第6—7周带教中，需要指导带教人员学会护理文件的书写，掌握书写的规范、要求等，让其定期进行学习。在最后一周的带教当中，带教老师需要针对所有人员进行有效的考核，对其带教知识的掌握程度进行分析，并且结合考核的情况对带教方案进行适当调整，及时将考核结果进行反馈，从而提高普外科带教的整体质量。

1.3 临床观察指标 对两组带教对象接受不同方式带教后的满意度进行观察，自评打分不足60分为不满意，61—85分为较为满意，超过85分为十分满意，总满意度为较为满意+十分满意。

1.4 统计学处理 研究中的数据需利用SPSS19.0软件包分析，计数资料[n(%)]行χ2处理，P＜0.05可视为存在明显意义。

2 结果

研究组对象对于护理带教的总体满意度明显高于参照组，相关数据分析后差异明显，详见下表1。

表1 两组带教人员对于护理带教的满意度情况观察

3 讨论

在临床各个科室当中，普外科所收治的患者数量较多，且患者的病情种类很多，很多患者的病情十分复杂，这就导致普外科的护理工作内容更多、操作难度更大，对于护理人员提出了更高的要求[2]。如果想要提高普外科护理工作的整体质量，就需要从根本上做好护理带教工作，帮助普外科护理实习生以及年轻护理人员打好基础，不断提高其整体操作能力等。

常规的普外科护理带教工作主要是依照护理教学大纲的要求进行操作，无法满足带教对象的个体差异，也无法保证在较为有限的时间内，让其掌握更多的护理内容，并且无法确保带教工作的连续性、完整性等。我院针对普外科护理带教工作的开展，选择临床路径教学的方式。与常规方案相比，临床路径教学可以将普外科护理带教工作分成几个不同的阶段，并且针对每一个阶段选择相对应的带教内容，从而保证护理带教的针对性较强。

在此次研究当中，两组普外科护理带教人员分别接受不同类型的护理带教干预。在对比相关数据之后可知，接受护理路径带教的研究对象对于护理带教的满意度要更高，从这一研究情况可知，临床路径教学方案优势较为明显。

对于普外科护理带教工作，选择临床路径教学模式的效果更好，可以提高具体对象对于带教工作的满意度。