基于微课资源的小学数学课堂教学改革探究

摘 要：微课教学是在互联网广泛普及的背景下产生的，将微课资源应用到小学数学教学中具有较好的可行性，表现为先进教学设施的使用为微课资源应用奠定物质基础、小学课堂教学开展现状让微课模式具有更大的发展空间、小学数学教学的特殊性为微课资源的应用提供平台，为了更好地促进微课资源与小学数学教学改革的相互结合，通过微课资源完善数学教学体系，提高学生自学能力与团队协作水平、通过微课资源突破数学学习障碍，增加课堂教学的时效性、通过微课开展对比教学，提高课堂教学的目的性。

关键词：微课资源;数学;教学

一、 引言

小学数学课程在学生的成长历程中占据非常重要的作用，一方面，为学生的日常生活提供便利，另一方面，学生在初中、高中以及大学进行数学学习的基础。随着现代教育环境的不断改变以及互联网技术的飞速发展，加强对小学数学课程的教学改革迫在眉睫。通常情况下，影响课程教学改革顺利实施的重要原因是教育改革工作的不完善，教学改革的主要方式也是颠覆传统的教学模式，采用一种全新的教学模式开展教学活动。微课资源是以互联网为载体的一种新型教育模式，能够有效地提升小学数学教学效果，并得到了广大老师和学生的普遍喜爱。当下大量实践表面，将微课资源应用到课堂教学改革中，能够有效地提升学生的自主学习能力以及团队协作精神，所以，小学数学老师必须要积极探索、勇于创新，肩负起课堂教育改革的伟大重任，不断地提高和改善小学数学教学效果。

二、 小学数学教学中融入微课资源的可行性

（一）先进教学设施的使用为微课资源应用奠定物质基础

随着我国社会经济的逐步发展，多媒体、计算机以及互联网等新型技术在社会生产和生活中发挥着重要的作用，也对校园教育环境产生了非常大的影响，使得学校的教学模式逐渐朝向智能化、数字化方向发展。目前，许多小学改变以往以黑板为主的教学设施，不断的改进新的教学设备。首先，将互联网引入到教学改革中，同时大力引入多媒体设备等教学设施，此外，许多学校还为每位老师发放了专用的移动智能终端设备。其次，随着现代科学技术水平以及计算机软件的快速进步，出现了许多操作简单、容易学习的视频剪辑与制作软件，老师不需要专业的软件制作知识就可以完成短视频的录制与制作，极大地方便了老师自己制作微课短视频，为微课资源的高质、高效发展提供可能。最后，随着智能终端设备的普及，也为微课资源的广泛传播提供了良好的传输渠道和平台，使得学生浏览和学习微课资源变得更加的快捷与方便。

（二）小学课堂教学开展现状让微课模式具有更大的發展空间

现阶段各个小学的招生对象没有明确的规定，通常是某一个小学负责附近区域的学生上学，这就造成每个学生的成长环境、家庭背景差别较大，特别是许多学生的家庭成员受教育程度、思想观念等具有明显差异，从而造成每个学生的学习习惯、知识储备以及学习能力等千差万别。一般情况下，小学在开展课堂教学时通常采用大班制进行，教学内容面向的是全体学生，从而使得教学方式和教学进度适用于大部分学生，但是一些学习能力较差、知识储备不足的学生无法跟上老师的教学节奏，影响学生的进一步学习。微课教学模式的实施可以有效地解决这样的问题，微课教学资源本身具有较强的灵活性、重复观看性以及针对性，能够很好地照顾到每个层次学生的学习需求，从而为改变以往大班制教学困境带来新的机会，为不断改善小学课堂教学效果奠定良好的基础，一定程度上也缓解了老师的教学压力，让老师有更多的时间和精力用于改善课堂教学品质上。

（三）小学数学教学的特殊性为微课资源的应用提供平台

相比较于语文等其他课程，小学数学知识本身具有较强的逻辑性以及抽象性。然而小学生年龄普遍较小，本身不具备较好的逻辑运算能力，对抽象性知识的接受和理解能力也比较差，从而使得学生在开展数学知识学习面临着较大的困扰。微课是以互联网为载体的教学短视频，视频时长通常控制在5～8min，每一个视频都是独立、完整的教学内容，内容的设定更多是以小学数学知识中的重难点以及关键知识带来为主，具有非常强的针对性，可以很好地解决学生学习数学中出现的问题，在学生学习中发挥了重要的作用。小学生在进行微课资源学习时，不再需要在规定时间、指定地点进行统一学习，使得学生的学习安排更加的自由和灵活，微课教育资源促进学生具有更好的学习效率与针对性，也能够更好地满足每位学生的个性化学习需求。在以往课堂教学中，由于教学时间有限、学生人数较多，导致老师不可能关注到每位学生，而微课教学模式的应用使得每位学生的个性化需求都能够很好地表达出来。学生可以依据自身对知识的掌握情况自由的控制学习进度，还可以对不了解的知识点进行反复观看，也可以在某个知识点位置暂停，能够满足学生各种学习需求。微课教学模式能够有效地调动学生的学习积极性，激发学生知识探索的精神，让学生拥有更大的动力去解决学习中的问题，也能够让学生确切感受到学习带来的快乐。

三、 基于微课资源的小学数学课堂教学改革策略

（一）通过微课资源完善数学教学体系，提高学生自学能力与团队协作水平

在现代教学改革理念下，重点强调课堂教学活动的开展必须要围绕学生进行，教学模式以及教学内容的设定也要突显出学生教学主体的地位。小学老师必须要充分认识树立学生为教学主体的重要意义，并在实际教学改革中充分发挥学生的教学主体作用，提高学生的自主学习水平、团队协作能力，保证学生能够获得良好的学习成效。在课堂教学活动中微课能够为学生提供丰富的学习资源，从大量教学实践中可以发现，将翻转课堂以及微课教学共同融合应用到教学改革中，能够有效调动学生的学习积极性，激发学生的自主学习意识，更好的发挥学生的教学主体作用。通过微课资源学生可以在课前全面的了解和掌握教学知识，再通过课堂教学巩固帮助学生更好的理解和消化知识。在课堂教学活动开展前，老师将教学内容制作成微课短视频，一方面传送给学生让其开展自主学习，另一方面在课堂上播放出来，逐渐形成符合学生学习习惯的教学资源，更好的调动学生的学习积极性。

比如说在进行三角形高这部分内容教学时，老师将三角形底和高的基本概念以及画法制作成微课短视频，并让学生在课前以小组学习方式自主学习教学内容，从而让学生在教学前就能够对课堂内容以及技能有大致的了解。学生在自主学习阶段，可以了解到直角三角形、锐角三角形以及钝角三角形在画高上的区别，比较容易明白锐角三角形三个高、直角以及钝角三角形一个高的画法，但是不能够彻底明白直角与钝角三角形另外两个高的画法，所以，老师得到反馈信息后，让学生以小组为单位共同讨论问题，在学生解题过程中给予必要的引导，培养学生自己分析与解决问题的能力，最后利用微课资源验证学生的解答思路，让学生正确掌握三角形高的画法，很好地提高了课堂教学效果，增加了学生的学习积极性。

（二）通过微课资源突破数学学习障碍，增加课堂教学的时效性

人才是社会发展的原动力，也是科学技术得以不断创新发展的重要前提。所以，在开展小学数学课堂教学时，要注重培养学生的创新能力以及探索精神，为实现这样的伟大目标，老师在开展教学过程中老师不仅要深入剖析教学大纲的本质要求，另一方面也要充分发挥信息技术在培养学生创新创造能力上的作用。特别在课堂教学中出现一些比较抽象、逻辑性强的内容，学生无法通过老师的讲述快速理解知识，这时可以利用微课资源中的图片、动画等样式为学生直观的展示，让学生从微课视频中寻找到解题的思路与技巧，确保学生在自主学习中保持积极向上的探索精神，从而增加课堂教学的时效性。

比如说在开展教育学生认识时间这部分内容时，让学生明白圆形钟盘上平均分成了12个区域，时针每走过一个区域为1个小时，与此同时在钟盘上还存在60个小区域，分针每走过一个小区域为1分钟，让学生能够自主的正确识别出钟面时间，并且能够清楚地明白时针与分针两者间的关联性。在利用微课开展课堂教学时，在多媒体设施上显示具体的钟面，让每一位学生仔细查看钟面，区分12个大区域与60个小区域，让学生能够区别出“时”与“分”之间的区别，同时让分针顺时针旋转一圈，让学生观看时针出现的改变，帮助学生理解时针与分针之间的关联性。在完成理论知识传授后，让学生自由交流、探索读取时间的方法，并尝试读取钟面时间为几时几分。在初始阶段让学生能够准确读出整点整时时间，比如7点整，让学生能够快速、准确区分出时针与分针的不同。

（三）通过微课开展对比教学，提高课堂教学的目的性

对比教学是小学数学课堂教学中非常重要的一个教学方法，在小学数学教学内容中，经常会出现比较相似或者对比性强的知识点，老师在实际教学中，通过将两部分相似内容放置到一起，采用对比教学模式让学生能够快速地识别出两者的不同点，从而提高学生的分辨能力以及分析问题的水平。在采用对比方式开展教学时，将微课融入其中能够起到非常好的效果。通过微课教学模式的应用，学生能够更好地理解和使用对比学习方法，使得学习过程具有更好的目的性，让学生从小就逐渐形成严谨的学习态度。比如说小学数学中的单式与复式折线统计图两部分知识点具有很好的对比性，老师可以将这两种折线图繪制的具体途径放到一起，并在学生自主学习过程中，让学生明白在什么情况下绘制单式折线统计图，在哪种状况下绘制复式折线统计图，利用生动的语言和动画让学生能够深入了解，并且可以熟练应用。

参考文献：

[1]王莉.微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2019（14）：141-142.

[2]敖丽丽.微课多样化教学形式在小学数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（26）：92+94.

[3]王建林.借助微课，翻转课堂：微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（17）：67.

作者简介：

陈巧珍，福建省龙岩市，福建省龙岩市漳平市永福中心学校。