借助趣味教学法轻松构建小学语文高效课堂

摘 要：語文是小学阶段教学中的重要学科之一，随着教育改革的不断发展，如今的小学语文教学也要加大创新。现阶段以素质教育为宗旨的教学中，小学语文教学应该围绕小学生的学习兴趣展开，在教学的过程中要注重对学生学习兴趣的激发，使学生充满浓厚的兴趣进入学习的状态中，教学才能够得到事半功倍的效果，本文针对如何借助趣味教学法、轻松构建小学语文的高效课堂展开详细的论述。

关键词：趣味教学法;高效课堂;构建;小学语文

借助趣味教学法构建趣味课堂是小学语文教学的重要措施，小学生年龄小，在课堂教学中教师的引导对小学生注意力的集中有至关重要的影响。小学语文教师如何对小学生进行有效引导，使小学生对语文学习充满浓厚的兴趣是应该重点研究的课题。因为兴趣是最好的老师，有了学习兴趣，学生会感到学习变得更加轻松，在学习中能够体验到快乐，也会使学生产生无限的动力。因此教师要注意趣味教学法的应用。小学阶段是为学生打基础的重要阶段，在这一阶段对学生学习兴趣和良好学习习惯的培养是最重要的，会使学生终身受益。因此小学教师要注重提升教学的趣味性，借助趣味教学法构建语文高效课堂。

一、 营造和谐融洽的课堂氛围

良好的课堂氛围是促使教学活动顺利展开的前提，尤其是小学生，小学生年龄小，自制能力和自主学习能力都较差，在学习中，很多时候都需要教师的引导，而且小学生的情绪很容易受到教师的影响而产生变化。有时候教师的一个眼神、一种语气就能够影响到小学生的情绪，因此教师要注意自己在课堂上的言谈举止，保持良好的精神面貌和积极的态度，用自己积极的能量去感染学生。当教师处于一个良好的状态的时候，小学生的状态也会受到教师的影响。小学语文教师要营造和谐融洽的课堂氛围，这是趣味教学法实施的基础，只有课堂氛围融洽了、和谐了，学生才会全身心地投入课堂教学中，并跟着教师的教学思路走。反之，如果课堂氛围不和谐融洽，教师与学生有隔阂，那么学生也会与教师产生距离感，不愿意积极主动地与教师进行配合，这样的课堂无疑是不成功的。因此想要营造和谐融洽的课堂氛围，教师就要与学生打成一片，积极与学生进行沟通，一视同仁地看待学生，建立良好的师生情谊，这样学生才会更信赖教师，在课堂教学中也会更积极主动地配合教师。

二、 运用趣味性的教学语言

教学语言是教师教学风格的一部分，有趣的教学语言会在较短的时间内将学生的兴趣吸引到课堂上来，通过对大量的小学课堂教学效果进行调查得出，趣味性的教学语言不仅能够提高课堂的效率，还能够提升教师的个人人格魅力，使学生更拥戴、喜爱教师，几乎所有的小学生都喜欢趣味性的教学语言。趣味性的教学语文对小学生会形成一种无法抵挡的魅力，瞬间将小学生的兴趣吸引过来。因此教师一定要注意教学语言的修炼。尤其是语文教学，教师的教学语言显得更加重要，同样一个知识点或是一个问题，教师要思考用什么样的语言将它描述出来会更容易激发小学生的兴趣，会更受到小学生的喜爱。通常，小学生对比拟方式的描述会更感兴趣，因为小学生的逻辑思维较弱，但形象思维较强，而且具有丰富的想象力。教师可以用比喻、拟人的方式将事物描述出来，这样不仅能够加深小学生的认识，还能够更好地吸引小学生的学习兴趣。

三、 注重对学生学习兴趣的激发

兴趣是最好的老师，有了学习的兴趣，才能够将小学生学习热情逐渐培养出来，很多小学生对课堂教学缺乏兴趣主要是应为教师的教学方法没有遵循趣味性的教学原则。小学阶段的教学是为学生打基础的重要阶段，小学阶段语文教学的目的除了要使学生扎实掌握基础知识之外，更重要的是要帮助学生养成良好的学习习惯和学习兴趣，良好的学习习惯可以伴随学生一生，对于学生的终身发展都有积极的意义。因此教师教学活动的开展要注重对学生学习兴趣的激发，平时多注意了解小学生，了解学生的兴趣爱好和思维特点，从而在教学的过程中采用学生接受程度高的教学方式进行教学。为了培养学生的语文学习兴趣，教师还可以多丰富一下教学内容，教学内容不要局限于语文教材，可以多向外进行拓展和延伸，将课外一些丰富的素材多引导给学生，同时也要注意教学方式的创新，尽量采用更多样化的教学方式展开教学活动，这样也能更好地激发学生的学习兴趣。

四、 创设趣味教学情境

（一）故事介入

故事是每一个小学都十分喜爱的，小学生的天性就是喜欢听故事，对故事的抵抗力较弱，如果教师能够用讲故事的形式将教学内容呈现出来，那么学生的学习兴趣会大大地提升起来。故事情境的创设是小学语文教学中经常采用的一种情境创设方式，指的就是将故事引入到课堂上来，通过讲故事引导学生理解教学内容的寓意和中心思想，通过故事将教学内容表达出来会更有趣味性。教师要注意在故事的选择上要遵循科学的原则，故事的选择要结合小学生的认知能力和思维特点，故事要具有趣味性，但同时也要注意富含教育意义，选取的故事要与教学重点有紧密联系，要能够利用故事使教学内容得到升华，这样选择的故事才是科学的、有效的。

（二）有效利用多媒体

随着科学技术的不断发展，如今信息技术在人们生活中应用的越来越广泛，信息技术为人们的生活带来了极大的便捷，改变了人们的生活方式，如今各行各业都离不开信息技术。以信息技术为载体的多媒体教学工具在教育领域也发挥了重要的作用，小学语文教师要注意有效利用多媒体教学工具，通过多媒体教学工具将教学内容活灵活现地呈现出来，帮助学生提升形象思维，并有效增加教学的趣味性。多媒体教学工具在小学语文教学中占据很大优势，是小学生都十分喜爱的一种教学方式。多媒体教学工具集视频、图像、声音于一体，可以给学生更直观的感受，能够使学生更透彻地理解知识内容，从而提高教学效率。

（三）角色扮演

角色扮演也是情境创设中的一种主要方式，角色扮演指的是通过让学生扮演情景剧的形式语文阅读的内容呈现出来。这是课堂教学创新的重要形式，角色扮演会使学生完全投入阅读内容中专心思考和揣摩，而且还能够增加学生之间的互动，使课堂氛围活跃起来。教师要为学生分配好角色，然后给学生设计相应的台词，给学生一定的思考时间，然后以小组为单位进行扮演比赛。在角色扮演的过程中，学生会对阅读内容展开更深入的思考，对每个人物的认识也会更透彻，对文章中心思想的把握也会更准确。并且角色扮演情境教学法会使学生感到很有乐趣，从而在寓教于乐中就完成了学习任务。

五、 设计趣味性的问题，引导互动讨论

问题导入是小学语文教学中十分重要的引导方式，问题导入指的是教师在进行新课或新知识点讲解的时候要设计一个问题，通过问题将教学内容引导出来，这样使新旧教学内容衔接的过程中能够更流畅，学生接受的效果也会更好。为了保证教学的趣味性，教师在问题的设置上要注意具有趣味性，借助学生一些感兴趣的问题将学生的兴趣激发出来。问题的难度要呈现阶梯式，就是难度要逐步地加深，不能一个问题提出来之后就将学生难倒了，这样学生探究的积极性就会被严重削减。当然，问题也不能太过简单，这样会使学生失去探究的欲望。教师要在趣味性和难易性上做好科学的把控，从而利用问题引导学生互动讨论，使课堂氛围活跃起来。

六、 趣味引导，激发学生的学习欲望

教师可以在教学中设计一些趣味引导的环节，以此调动学生的学习欲望。教师可以将一些可读、可说、可写、可常、可做的教学环节引入到教学过程中，让学生亲自将学习“做起来”，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够充分地锻炼学生的实践能力。教师要将这些趣味性的环节贯穿在整个语文教学中，逐渐转变学生对语文课堂教学的固有印象，让学生意识到原来语文课堂是这样的充满乐趣。与此同时，教师也要做好趣味性的引导，不能只注重让学生亲手实践，却忽略在过程中的引导。学生在操作的过程中，教师要注意观察，要实时地对学生予以指导，从而逐步使学生的语文综合素質得到提高。

七、 布置趣味性的课后作业

课后作业也是小学语文教学中的一个关键环节，教师可以通过学生完成作业的情况分析学生知识掌握的情况，学生的学习成果都可以通过作业成果体现出来。因此小学语文教师要将课后作业重视起来，在课后作业的布置上，也要遵循趣味性的原则。以往小学语文作业的形式很单调，学生会觉得作业是一种负担，完成作业的态度也不够积极，并且作业也不会为学生的学习带来更多实际的帮助。在趣味教学的要求下，小学语文作业要注重趣味性和对学生综合能力的培养，教师要颠覆以往作业布置的形式，丰富作业内容，将更多实践性的作业布置给学生，尽量使作业的布置灵活新颖，富有乐趣，从而提高学生完成作业的积极性。

八、 展开趣味性的教学评价

教学评价是对语文教学效果的评价，以往的小学语文教学评价主要是以教师展开的，教师是评价的主体，学生更多的是被动接受。其实这样的评价是不够全面客观的，既然是教学效果的评价，就应该以学生主体为中心，教学评价应该围绕学生展开，尽量地使学生参与到教学评价中。小学语文教师可以丰富教学评价的形式，可以逐步将师评拓展为学生自我评价、学生互评等，拓展评价的范围，提高评价的趣味性。在素质教育改革的背景下，学生综合能力的培养是重点，因此教学评价也应该围绕学生的综合素质提升效果展开。

九、 结语

总之，借助趣味教学法能够构建小学语文高效课堂，高效课堂的构建能够提高小学生的语文学习兴趣，提高学生的学习效率，从而提高小学生的语文综合素质。借助趣味教学法进行教学，教师要注意营造课堂的良好氛围、运用趣味性的教学语言、创设趣味教学情境、趣味教学情境的创设方式包括故事介入、有效利用多媒体、角色扮演。设计趣味性的问题，引导学生互动讨论、趣味引导，激发学生的学习欲望、布置趣味性的课后作业以及展开趣味性的教学评价等。通过趣味教学法的实施，使语文课堂的效果得到良好的保证，同时使学生更加热爱学习语文，语文学习能力也能够得到有效的提升。

参考文献：

[1]董亚楠.试论如何构建小学语文趣味课堂[J].课程教育研究，2019（47）：63-64.

[2]单美烨.浅析构建小学语文趣味课堂[J].读与写（教育教学刊），2018，15（4）：133.

[3]王亮伟.探究小学语文趣味课堂的构建[J].课程教育研究，2017（29）：65-66.

作者简介：

刘烜志，甘肃省定西市，甘肃省通渭县思源实验学校。