《前翼子板损伤修复》课程教案设计

宁波技师学院 朱勇兵

宁波技师学院 朱勇兵

专业名称 汽车钣金与涂装课程名称 汽车车身修复 子课程 前翼子板损伤修复课 时 3课时 教学对象 五年制高级工三年级

中国汽车产业出现井喷式的增长，然而与之相配套的后市场服务和从业人员却非常匮乏，无法满足现有市场的需求。由于从业人员的相关维修技能和职业素养只能按照传统的“一对一”模式进行培养，培养过程较慢，因此优秀的钣喷从业人员成为企业相互争夺的“香勃勃”。根据本人在企业20多年钣喷主管和面试官的经验，依据钣喷行业岗位的专业需求，结合大中专技工院校的培养目标，开设了《汽车钣金与涂装》这个传统的专业课，以便更好、更高效地培养优秀的钣喷专业技术人才。

1 选题价值

前翼子板损伤修复工艺是汽车钣金工必须掌握的一门技术，是一种简单的手工具操作技能，它是榔头和垫铁相互默契配合，就如你的左手和右手，既是车身修复大损伤的前提和基础，又是入门的敲门砖。左右前翼子板损伤是车辆使用过程中车身外表面损伤变形发生概率最高的部位之一，同时，前翼子板损伤修复在技术和工艺上具有典型性和代表性。因此，本教学设计选题对汽车钣金修复课程教学具有画龙点睛的作用。

通过本课程的学习，学生能够重点理解与掌握现代汽车修复操作前安全防护、手工具操作要点、车身损伤修复手工具操作技术等，能够结合学校现有资源和企业内部教材，学会汽车车身非结构件（前翼子板）损伤修复具体操作方法，从而培养学生解决汽车车身非结构件（前翼子板）损伤修复实际解决问题能力，并以培养汽车骨科医生为目标。

2 学习目标

2.1 学情分析

本次授课对象为汽车专业钣喷班学生，共20人，主攻钣金的学生有12人，他们是从汽车专业中通过中级工考试选拔出来组成的实验班。该班学生喜爱理实一体化的教学模式，乐于动手，勇于探索未知事物，具备较强的实践能力，但理论学习和组织能力相对薄弱，学生在修复实践中在认识、手法、工艺上可能存在一些问题。该实验班采用的是小班化教学，便于一体化典型工作任务的开展。经分析了解到，该班学生已经学习了劳动健康与安全防护、金属特性和车身钢板知识，目前需要学习虚敲的定义、虚敲和实敲的配合、小损伤板面修复流程和细节，同时对于手锤握法、锤印练习、实敲技巧等方面需要加强练习。

2.2 知识目标

（1）知道板面损伤评估判断的方法和技巧。

（2）知道垫铁的握法，知道垫铁的作用、使用垫铁的角度、位置等。

（3）知道手锤的握法，知道手锤敲击的动作、方向、力度等。

（4）知道手锤和垫铁的配合使用方法，知道实敲与虚敲的应用。

2.3 技能目标

（1）能够根据板面弧度，正确使用垫铁。

（2）能够通过手触摸，判断损伤点的位置。

（3）能够使用手工整形工具实现小损伤的修复。

（4）操作过程中要保持场地整洁及工量具、板件有序放置，养成良好的职业素养，操作完毕要清洁工量具及操作场地。

2.4 情感目标

（1）培养学生完成作品的一种艺术感，体验工匠精神。

（2）提高学生对板件修复过程的认识，让学生体会板件修复的乐趣、完成目标的满足感、荣誉感和成就感。

（3）让学生知道知识来源于生活和实践，又服务于实践。

（4）培养学生团队协作及安全意识。

3 学习内容

为了达到上述学习目标，结合学生掌握的知识和技能情况，整合学校教学资源和企业案例，制订以下学习内容。

（1）通过维修视频展开课堂教学。如播放翼子板损伤修复技术的实操视频。

（2）结合相关视频及课前掌握的相关资料（如微课、企业培训教材等），学生通过学习和分析讨论后，形成初步的修复技术及个人思维导图雏形，并粘贴上墙进行讲解（图1）。

（3）进行第一次翼子板损伤修复操作。学生根据自己初步掌握的修复要点，小试牛刀后，小组讨论分析总结，调整思维导图主轴，发现自己的误区，如手锤敲击的准确度不够、手锤敲击的力度过大、虚敲和实敲配合不当等。

（4）教师进行标准操作示范（图2），并辅以知识技能的重点、难点讲解，学生讨论分析化解知识技能误区，强调细致、准确、柔和、适度的艺术感和工匠精神，完善思维导图模式。学生进行第二次模拟损伤修复操作，教师巡回指导。

图1 学生设计的思维导图

图2 教师现场示范

（5）小组进行讨论汇总，并把结果张贴到看板上，学生根据思维导图模式进行第三次损伤修复操作验证，确定思维导图的主轴和支轴，完善自己的知识技能误区，教师巡回指导（图3）。

（6）进行质量前后对比，分析评价和总结，以及课后能力拓展。

4 学习资源

4.1 学习资料

（1）教材。本节课选用的教材有3种，分别是车身修复F模块、相关企业内部专业培训手册和汽车钣金实训教材（图4），为了更好地开展一体化教学，采用传统教材、企业培训教材及实训教材相互整合的方式，提炼精华，着重专业技能的培养和强化，利用企业维修案例，根据任务驱动完成目标。

图3 学生进行损伤修复操作

图4 选用教材

（2）教学媒体资源。本节课是板面修复的基础课，按照企业案例，模拟定点损伤修复技术课，教学媒体包括：中职比赛训练板面修复视频、企业故障案例分析、奔驰wis维修资料查询、技术标准模板、PPT等。为了让学生更快地参与到教学活动中，安排学生提前观摩上届学生训练的过程，查阅上届学生的实训心得，查阅企业内部实训资料等。

（3）实训考核表。因实验班训练采用的是阶梯式训练模式，每一层次都有它的考核要求、考核目标、精品要求等级别，所有的考核标准贯穿于整个教学活动中。

（4）线上平台。我们建立了“宁技钣喷精英”QQ群和“宁波钣喷俱乐部”微信公众号，把企业、教师、学生连接到一起，及时回答学生提出的问题，充分交流。

4.2 场地设备

（1）教学场地。我们把实训设备搬到分析讨论区内，实行现场理论、现场实训、现场讨论、现场操作、现场分析总结，这样更接近企业培训模式。

（2）教具列表。见表1所列。

表1 教具列表

5 教学实施过程

5.1 课前准备（任务安排）

【教学目标】学生在授课前能明确任务，初步了解损伤修复过程。

【学生活动】在微信群里接收任务书，明确此次任务的重点、难点；通过“钣喷俱乐部”微信群，向企业师傅、教师或学长获取相关信息；通过视频库、教材、企业内部资料等获取相关信息；相互讨论、分析，制订属于自己的维修方案。

【教师活动】通过网络平台与学生互动，解答学生提出的问题，调节好“钣喷俱乐部”群内谈话氛围。

【教学手段】微信群；教材；企业内部培训资料；任务书；竞赛视频库；观摩学长训练。

【教学方法】网络教学；微课教学；翻转课堂。

5.2 组织教学（10 min）

【教学目标】为上课作准备。

【学生活动】统一着装；了解、掌握课程教学实施方案；自由分组（全班共12人，分2组，每组6人），各组内部选拔组长1名，计时员1名，质量检查员4名。

【教师活动】检查学生着装；引导学生分组；安排学生准备相应的资料、教材等；课程安排讲解。

【教学手段】上课点名制。

【教学方法】讲授法。

5.3 教学活动一（30 min）

【教学目标】通过观看视频，学生能初步掌握损伤修复过程；对第一次的损伤修复质量进行客观评价；能总结产生的缺陷。

【学生活动】观看微课视频；小组讨论，各自总结修复重点、难点及流程、细节；展示学生自己课前作业统计分析情况，确认已掌握知识和未掌握知识；在墙上张贴各自的方案；各自上台阐述自己的观点；依据自己掌握的知识，进行第一次实操练习，（计时员计时，质量检验员对过程产生的维修误区打分）；根据结果各组内部讨论、分析；汇总修复误区，如手锤敲击的准确度不够、手锤敲击的力度过大、虚敲和实敲配合不当等，并粘贴于墙上；建立思维导图雏形。

【教师活动】播放微视频，引发学生讨论、总结各自的方案；引导学生进行方案展示、讲解；引导学生对自己的方案进行验证，动手操作；引发学生对操作结果展开讨论、分析、汇总，展示维修误区；引导学生创建思维导图雏形。

【教学手段】卡纸、PB板、翼子板实物展示；任务卡；计时计算表；微视频；实践操作；作业过程评价表。

【教学方法】小组合作法；角色扮演法；实践操作。

5.4 教学活动二（35 min）

【教学目标】巩固已学知识，掌握新知识，通过教师现场操作，学生掌握如何避免缺陷，对第二次损伤修复质量进行客观评价，总结重点、难点。

【学生活动】回顾已学知识，查漏补缺；理解新知识（实敲、虚敲修复原理）；观摩教师现场操作讲解，知道修复的重点是手锤敲击的准确度，难点是手锤敲击的力度和虚敲和实敲的配合；知道操作的流程、细节；讨论分析化解知识技能误区；强调细致、准确、柔和、适度的完美艺术感和专一的工匠精神，完善思维导图模式；进行第二次模拟损伤修复操作（计时员计时，质量检验员对过程产生的维修误区打分）；根据结果各组内部再次讨论、分析，并与第一次的结果作比较；汇总修复缺陷并粘贴上墙；思维导图分析、验证。

【教师活动】播放PPT教案，回顾已学知识；延展新知识，强调知识重点、难点；教师亲自动手操作演练，强调技能重点、难点及流程、细节；引导学生对掌握的新知识、技能再次动手操作，强调维修艺术美感；再次引发学生对操作结果展开讨论、分析、汇总，维修误区展示。

【教学手段】PPT教案；卡纸、PB板、翼子板实物展示；计时计算表；实际操作；作业过程评价表，

【教学方法】讲授法；案例教学法；头脑风暴法；卡片展示法；角色扮演法。

5.5 教学活动三（35 min）

【教学目标】通过师生互动，掌握修复的重点、难点，对第三次损伤修复质量进行客观评价，基本掌握微损伤修复技术原理，基本达到微损伤修复合格要求。

【学生活动】通过教师点评，强化修复的重点、难点及流程、细节；依据教师实操讲解，根据思维导图模式进行第三次损伤修复操作验证，（计时员计时，质量检验员对过程产生的维修误区打分）；根据结果各组内部再次讨论、分析，并与前2次进行比较；确定思维导图的主轴和支轴，完善自己的知识技能误区；各组汇总、总结，张贴在PB板上；在各自的笔记本上记录相关知识、技能重点、难点；确定思维导图。

【教师活动】参与到学生的实操中，对结果进行点评，引出本课程的重点、难点及流程、细节，化解学生维修误区；引导学生再次动手操作，强化工匠精神；再次引发学生对操作结果展开讨论、分析、汇总、总结，确定思维导图。

【教学手段】卡纸、PB板、翼子板实物展示；计时计算表；实践操作；作业过程评价表。

【教学方法】讲授法；案例教学法；头脑风暴法；卡片展示法；引导教学法；角色扮演法。

5.6 实际操作作业

【教学目标】能按照企业5S管理，注重个人防护，操作安全；按照企业要求，规范操作。

【学生活动】穿戴防护装备（耳塞、护目镜、手套等）；目测损伤点，并通过手部感官判断损伤；选择与板面弧度相应的手锤和垫铁；修复板面的弹性变形；用垫铁弧面顶住板面背面的凸点，通过手锤虚敲的方式对损伤处周围进行敲击，释放应力；用垫铁顶着凸点，手锤对损伤点以实敲的方式直接敲击（注意力度）；时刻用手上的感官去触碰板面，判断修复的情况（检验是否有高低）；以虚敲为主，以实敲为辅，虚实结合；结束后5S管理；操作中，计时员注意时间控制；作业过程中，教师、质量员对操作过程注意安全性、规范性等，填写作业过程评价表；操作过程延续思维导图模式。

【教师活动】教师穿插在学生的实际操作中，及时制止不安全操作；及时解答学生的提问；记录学生操作过程中的错误，为总评积累信息；及时纠正学生错误的维修方法；对结果点评。

【教学手段】作业过程评价表；实际操作；计时计算表；企业内部培训手册。

【教学方法】讲授法；案例教学法；头脑风暴法；卡片展示法；引导教学法；角色扮演法。

5.7 结果质量检验（3次）

【教学目标】熟悉使用工量具，目测或用手感官，企业5S管理模式。

【学生活动】能够运用测量尺测量修复区；能够运用钣金锉检验板面高低；通过增强目测或手感判别板面高低；知道企业5S管理要素；共同讨论质量结果；小组互检；填写作业结果评价表。

【教师活动】巡回质检，解答疑问；质量效果评价（质量要求：损伤点周围有淡淡的锤印，没有高低点；损伤点中心有微微的突出，不能过度延展）；与企业案例相通，与企业标准看齐。

【教学手段】作业结果评价表；实际操作；计时计算表；企业内部培训手册。

【教学方法】讲授法；案例教学法；头脑风暴法；引导教学法；角色扮演法。

5.8 课末评价反馈（10 min）

【教学目标】能对本次课程教学方案提出客观评价，对本次课程教学方案提出合理建议。

【学生活动】填写课程评价反馈表；对下次课堂提出合理化建议；对自身参与这次课堂教学知道程度的评价。

【教师活动】发放课程评价反馈表；收纳合理化建议。

【教学手段】课程评价反馈表；稿纸、笔等文具。

【教学方法】讲授法。

5.9 教学总结

【教学目标】巩固新知识、新技能，总结学习方法和态度，收纳建议，更好地组织参与下次课堂。

【学生活动】定时做好笔记；学会思考，发挥特长；及时记录教师点评；在教师的引导下，对操作过程的规范性、安全性、环保性及5S管理进行总结；学会使用思维导图模式，化难为宜。

【教师活动】对操作过程的规范性、安全性、环保性及5S管理进行点评；对学生的学习态度、参与度、学习方法、合作意识等进行点评。

【教学手段】作业过程评价表；结果评分表。

【教学方法】讲授法；引导教学法。

5.10 课后拓展

【教学目标】学生对能力的强化提升

【学生活动】熟悉任务书；课后在实训工位强化练习；下节课汇报强化效果。

【教师活动】布置任务（作业）；回答学生提问；安排下次授课时间。

【教学手段】讲解；讨论；记录。

【教学方法】讲授法；引导教学法。

6 学业评价

本次课程采用教师评价与学生评价相结合的方式进行学业评价，学生在教学过程中占主导地位，教师以辅助为主，实现整个课堂理实一体化教学。通过学生的3次实操作业，由简单的理解到更深层次的掌握，较好地完成了课堂教学目标。学生能客观、公正地评价自己的学习效果，教师在评价中起引导作用。

每一次课程安排都是知识的积累，基础不好会影响后期的能力提升，所以都是一层一层的阶梯式的教学，环环相扣。在每一个环节中都涉及节能、环保、经济、可行性的综合评价，以及对学生安全防护、作业习惯、规范、工具正确的使用、与企业案例相辅相成等进行综合评价。

7 教学反思

（1）在学习翼子板损伤修复之前，学生了解得更多的是理论知识方面的内容。本课以思维导图教学为主线，以企业案例、教材、竞赛视频、微视频等为辅助，通过思维导图的制作指导，来完成本次课堂损伤修复的技术要点指导，形成了从一种环节方法向另一种环节的转变。

（2）思维导图不仅能传授学生知识，也能开发学生的大脑思维，培养学生的思维习惯，提高学生的思考能力，简便实用。而且思维导图的设计可以让学生尝试不同的流程方法，创造出不同的解决问题的途径，开拓学生思维，创新教学方法。

（3）通过师生互动，课前、中、后混合学习，环环相扣、相辅相成、提高课堂效率，达到预期效果。通过分析讨论的方式，汇总知识点，实现阶梯式考核，综合提升学生的专业能力和关键能力，全面、客观、公正地评价学生的思维、能力。

（4）每个学生的学习能力有强有弱，接受知识的程度有快有慢，所以产生的效果不一，但掌握了技术的重点、难点，日后加以强化训练，仍然能达到预期目标；易于实现学生因材施教。

（5）作为教师，我要知道教什么、怎么教、为什么这么教；作为学生，他要知道学什么、怎么学、为什么这么学。本课正是以方法入手、化难为易，让学生体验成功的喜悦，克服了板面损伤修复中实敲、虚敲相结合的畏难心理。使学生从难学转向易学，从厌学转向爱学，让学生真正喜欢自己的专业。