疫情防控期间“三教三合”教学实践的探索

嘉兴市交通学校 吴晓斌，肖福文

为认真贯彻落实习近平总书记重要指示精神，按照党中央、国务院关于防控新冠肺炎疫情的决策部署，我校把疫情防控工作放在首位，为了维护广大师生的健康安全，全面组织实施线上教育教学活动，改线下上课为线上上课，改在校学习为居家学习，真正做到“离校不离教、停课不停学”。

1 “三教三合”教学实践的提出

在实施过程中要坚持国家课程学习与疫情防控知识学习相结合，注重加强爱国主义教育、生命教育和心理健康教育，鼓励学生锻炼身体、开展课外阅读。但在具体操作中，又面临诸多问题，例如：学生居家学什么内容？具体怎么学？如何评价呢？

问题一：学什么内容？

疫情期间不是老师需要教什么，而是学生应该学什么？是按照课本内容组织学习呢，还是从疫情实际出发，从生活情境出发，去寻求教育热点，关注学生的发展，面对疫情不仅要学习防控知识，关注疫情动态，学习疫情防控期间的先进人物事迹，不断激发学生的爱国主义热情，弘扬正确的人生观、价值观和世界观；在此基础上要加强学生的生活教育、时间管理、心理疏导、劳动教育、体育锻炼及习惯培养等，不断激发学生学习的内驱力，全面提升自主管理能力，最后要加强相关课程学习，一方面要充分发挥线上优质资源，结合专业实际进行筛选，组织学生在线学习，另一方面要积极发挥学生名优教师，开展线上直播答疑，交流互动，拉近老师与学生的距离。

问题二：具体怎么学？

疫情期间学生居家怎么进行学习？学生在家里脱离学校正常的作息时间和老师的约束，能够主动参与各类活动，按计划进行课程学习吗？学生在疫情防控期间能够利用的资源，一方面来自居家环境，另一方面来自网络，如何将这两者进行有效融合？需要培养学生的时间管理能力，合理安排自己的时间，真正的做到劳逸结合，动静平衡。居家层面可以加强与父母的沟通，积极参与家务劳动，收纳整理，与父母一起共做美食，制订一些具体的锻炼项目等。网络层面可以利用电视、电脑和手机来关注疫情动态，先进人物事迹和防控知识等，同时参与学校组织的疫情防控、心理疏导、居家锻炼、习惯培养和网络课程的学习。

问题三：如何评价呢？

教学内容有了，学生也学了，到底学得怎么样呢？如何来评价居家学习的效果，学生对于疫情防控知识，先进人物事迹和疫情发展动态掌握了多少，有没有真正激发出学生的爱国主义情怀。其次，关于生活自理，自我管理，各类习惯的培养到底效果怎么样，如何来进行评价呢？最后是各门网络课程的学习情况，具体效果如何，如何进行监测、反馈。

2 “三教三合”教学实践（图1）

教育作为一项系统工程，需要全社会的共同参与，特别是在疫情期间以学校为龙头、家庭为基础、社会为平台，把学校、家庭、社会三个方面力量有机组合起来，形成“三位一体”的教育网络，共同创造学生健康成长和全面发展的育人环境。

我校在疫情防控期间实施“ 三教三合”教学实践就是指充分发挥社会教育、家庭教育和学校教育的各自功能，通过防控与课程结合、线上与线下混合、展示与分享相互融合，把这3个方面的教育进行有机的融合，通过充分发挥社会教育、家庭教育和学校教育的各自功能，挖掘各自优势，形成有效互补，促进协调发展，最后促进学生的全面发展和健康快乐成长，最终实现学生的自我教育、自我管理和自我提升的目标。

图1 “三教三合”教学实践的构成

图2 防控与课程结合

2.1 疫情防控与课程结合（图2）

（1）疫情防控。面对当前的新冠肺炎疫情，对于每一位学生来说都是非常好的学习素材，一方面我们要积极宣传疫情防控知识，关注疫情动态，加强防控疫情教育。与此同时我们更需要引导学生去关注疫情，关注社会，关注人性，要让学生深刻地领悟到，我们的国家生病了，在与病魔的抗战中，我们每一位学生与国家的命运都紧紧的联系在一起。在疫情发展期间，涌现出很多英雄人物和感人事迹，钟南山院士已经84岁高龄了，却依然奋战在抗疫一线，大批逆行的医护人员、各个部门的一线工作者和志愿者，他们都在各自岗位发光发热，众志成城阻击疫情。这是培养孩子社会责任感和使命感的好时机，我们需要通过这次疫情，帮助学生认识新冠肺炎、敬畏生命，与学生探讨什么样的生命更有意义，引导学生应以什么样的人为榜样。

（2）自我管理。面对当前新冠肺炎疫情，改线下上课为线上上课，改在校学习为居家学习，做到“离校不离教、停课不停学”，其实这也是一个很好提升学生自我管理能力的时机，面对疫情，我们既要看到危险，也要把握住机会，积极主动去思考和实践，如何让学生获得别样的成长。可以通过加强生活教育，让学生参与到做饭和家务中去，提升生活自理的能力。通过加强自我管理，让学生学会规划自己的一天，做到动静结合，张弛有度，不仅学习知识，还要加强锻炼，努力培养良好习惯。

（3）网络课程。面对当前新冠肺炎疫情，全面组织实施线上教育教学活动，老师一方面根据学生专业需要可以精选一些网络精品资源，并指导学生进行自主学习，不断拓展专业知识和岗位能力。与此同时，在素质拓展和兴趣爱好方面寻找一些好的网络课程，让学生结合自身特点和兴趣爱好，进行自主选择学习，把课程选择权交给学生，激发学生学习的主动性。老师在延期开学期间通过网络平台、数字电视、移动终端等方式，自主选择在线直播课堂、网络点播教学、大规模在线开放课程（MOOC）、小规模视频公开课（SPOC），引导学生自主学习，开展集中辅导答疑，努力提升线上教学效果。

2.2 线上与线下混合（图3）

（1）先进事迹。生活即教育，这场灾难给了我们很多鲜活的生命教育素材，国家不惜停工停产，全力保障人民的生命安全，奋力救治感染人群，因为生命无价！每一个人都要珍惜生命、尊重生命、敬畏生命。在抗疫过程涌现出一大批有责任、有担当的英雄，他们把危险留给自己，他们用生命见证使命、用奉献诠释宗旨。

图3 线上与线下混合

（2）自我实践。倡导自我实践，让学生在真实的情境中，学习解决自身真实的问题，在完成真实世界任务的过程中习得知识，获得技能，掌控自己，形成习惯，让实践效果能看得到，让学生感受到自我管理的价值。通过让学生尝试做早餐、打扫卫生和整理房间等活动，去感受劳动快乐，体验生活的乐趣。通过一日规划表，让学生做时间的主人，你想要有多优秀，就该有多自律。当你足够努力，控制得住惰性，掌控好每一天，就足以能通过征服自己，去征服世界。

（3）强化输出。所谓“输出倒逼输入”的学习法是指以最终输出的成果为目标，倒推生成这种成果所需要学习的具体内容，并进行深度学习的一种学习方法。这种学习方法有3个优势：目标明确，绝大多数人没有学习动机的关键不是不努力，而是没目标；第二是深度学习，因为有了明确目标，所以后期投入学习的时间都是“点上爆炸”，而不是“面上浮花”；最后易于成果，因为“点上爆炸”，所以容易形成成果性结果，进而容易激励自己持续前进，通过图片文字，阶段成果和视频呈现的方式。老师要充分利用好疫情防控这一特殊时期，给学生一个个小目标，最终获得阶段性的大成功。

2.2 展示与分享相融合（图4）

（1）分享感悟。针对疫情防控开展系列征文活动，让学生不仅要关注疫情防治知识，了解疫情发展动态，收集疫情防控的先进事迹，从而不断的引发思考，敬畏逆行者，一线工作者和科研专家，重塑学生的价值观、人生观和世界观，激发爱国主义热情。

（2）成果展示。针对疫情防控开展系列评比活动，在融入生活，自我管理及习惯培养等方面收集相关图片、视频等成果素材，记录学生成长的生活点滴和习惯精进过程材料，同时加强对优秀作品的宣传和推广，促进更多的学生绽放光彩。

图4 展示与分享融合

3 实施“三教三合”教学实践的反思

（1）我校通过整合社会教育、家庭教育和学校教育的资源，运用防控与课程结合、展示与分享融合的实施策略，解决学生学什么，怎么学和如何评的问题。形成了防控与课程结合的疫情期间学生学习内容（图5）。

（2）我校通过超星学习通平台，整理疫情防控的相关知识，收集疫情防控的先进事迹，组织学生开展相关图文及视频的学习，引导学生关注疫情动态和身边抗疫故事，在此基础上开展敬畏生命，热爱生命的教育，同时激发学生的爱国主义教育。指导学生开展自我管理，通过录制或推荐相关课程，在生活教育，时间管理和习惯培养方面进行引导，激发学生的内驱力。在网络课程方面，结合各个专业特点，通过国家精品资源库、爱课程、智慧职教、之江汇和学银在线等课程资源平台，筛选优质课程资源，推送给学生进行在线学习，并依托超星学习通、钉钉、微信等平台加强线上答疑和交流互动。

图5 防控与课程结合的学习内容

（3）打造了线上与线下混合的疫情期间学生学习方式（图6）。线上主要是通过网络学习，综合利用电视、电脑、平台和手机等电子设备，通过超星学习通、钉钉、微信等平台，收集整理疫情防控、先进事迹及爱国主义等视频组织学生学习，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。同时结合学生的专业，精选一批优质的网络资源供学生选择，在此基础上组织老师整合、开发各个专业自己的网络课程体系组织学生进行集中学习。线下主要以居家环境为主，通过一系列活动引导学生学会生活、自我管理和习惯培养等，并且强化学习及活动成果输出，定期收集过程素材。

（4）完善了学生评价机制。通过设计系列征文、活动及评比来不断完善疫情期间的评价机制，进一步加强学生学习过程管理，通过目标导向，帮助学生完成学习内容，落实各项活动，促进学生不断完善自我，不断挑战自我，最终实现疫情防控，自我管理和各项学习同步推进。

图6 线上与线下混合学习方式

（收稿日期：2020-02-10）

编者按

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