让美术课堂因活动而妙趣横生

沈威威

[摘要]活动课是适应课程改革的新型课程。教师根据学生好动的特点，在美术教学中构建活动型课堂，能使美术学习快乐发生。创设美术活动课堂，教师可借助生活经验，发挥学生的想象力;通过启发式谈话，活跃学生的思维;巧用游戏导入，激发学生的学习兴趣;精选合适材料，有针对性地指导学生参与活动。

[关键词]美术教学;活动课堂;妙趣横生

[中图分类号]G623.75 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）09-0034-02

小学时期是培养学生兴趣、夯实学生基础的关键阶段。因此，教师组织课堂教学时，要紧紧围绕学生学习兴趣的培养和学习积极性的调动而展开。由于小学生天性好动，美术教学中，教师可以从美术学科的特征出发，精心设计课堂活动，让小学生在活动中掌握学科知识，生成学习兴趣，提升综合素养。

一、问题的提出及价值

活动课是适应课程改革的新型课程，专家、学者一直在探索着、实践着。活动课堂的开展必然要求我们教师打破传统的“填鸭式”“满堂灌”的霸权主义，以学生为中心，让学生的主体作用得以充分发挥。课堂上，学生、教师要积极参与有效互动，使课堂活动真正发生，让课堂充满乐趣，让学生成为课堂美妙交响曲中跳动的音符。事实证明，游戏教学是让课堂活动真正发生的纽带，学生喜欢，效果明显。美术课堂上，把游戏活动贯穿始终，能讓学生对美术创作产生无穷的兴趣，有利于巩固学生的绘画技巧和能力，学生学习美术的信心也将得以增强，合作精神将得以培养，美术核心素养也能得到提升。

传统教育中，真正起主宰作用的是教师，课堂上，教师说了算，学生的自主探究机会基本上得不到落实。“我说你听”“我示范，你模仿”的现象占据着美术课堂，“照葫芦画瓢”成为课堂的主要教学形式，学生绘画学习过程一成不变：教师统一指导，学生统一下笔。随着课程改革的不断深入，小学美术课堂教学的变革也在悄悄地发生着。教师充分学习新课程理念，努力构建美术活动课堂，教学逐步向以学生为中心转变;学生在美术学习过程中，端正学习态度，明确学习目的，养成学习习惯，学有所获、学以致用，使得快乐学习真正发生。

二、创设美术课堂活动的策略

小学生以具体形象思维为主，而且活泼好动。据此，教师设计科学有效的美术教学活动，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，能够增强教学的直观性，提高课堂教学效果。

1.借助生活经验，发挥学生的想象力

经验来源于生活，同样，美术创作的灵感也不会凭空产生，都需要真实做依附。所以，在学习生活中，教师要鼓励学生积极探索这个五彩纷呈的世界，多去观察、多去感受、多去思考，以加深学生对这个世界的认识，这样他们才能在美术活动中发挥无穷的想象力。

比如，在上《来来往往的汽车》之前的一周，我就给学生布置了任务，让他们在每天的回家路上注意观察各种各样的汽车，观察汽车的外形特征、构造等，并回家收集汽车玩具或模型进一步观察，也可自愿带一件玩具来班级与其他同学分享观摩感受。由于任务贴近生活，简单有趣，学生的活动积极性非常高，在放学回家的路上都在细心观察，并向家长寻求各种交通工具的名称。他们不仅对交通工具的认识得到了加深，还提高了主动学习探索的能力。上课时，我先让几个学生轮流展示自己的汽车，他们有的带了救护车，有的带了警车，有的带了卡车……最特别的是一个学生带了翻斗车，一遥控就会自动变身，吸引了大家的注意力。展示完各种各样的汽车后，学生还沉浸在汽车的世界里，脑海中的各种汽车栩栩如生，想象之门就此打开。于是，我让他们根据汽车的外形特征有目的地撕纸，有顺序地拼贴，用碎纸片构造出一辆完整的汽车。由于在创作前让学生在实物、实景中进行了体验，学生对汽车有了较多的认识，所以在撕纸时目的很明确，积极性很高，创作出了形象生动的美术作品。

2.启发式谈话，活跃学生的思维

在上《春天在哪里》时，我先带领学生在校园的花坛边观察大自然中的景物，并让学生描述各种花草、树木、石头的颜色、形状等特征，再回到教室进行创作。有个学生画了五颜六色的“1”，我问他：“你怎么画这么多‘1啊？”他回答道：“这些是地上的小草呢！”我接着问：“小草是什么颜色的呢？”他说：“绿色！”并把之前胡乱涂色的“1”重新描成了绿色。我又问：“那校园的花坛里什么是五颜六色的呢？”这个学生很快反应过来，在密密麻麻的草丛中画了各种颜色的小花，还用弯曲的线条画了一条可爱的小毛毛虫。我看到大大的一张白纸，学生把下半部分涂满了，上半部分却依然洁白一片，就说：“花草在地上，那天上有什么呢？”学生马上答道：“有太阳，有云！”并马上动手画起来。画面上的内容瞬间丰富了许多，也生动了许名。

在绘画活动中，通过师生之间的沟通来启发学生的想象力，培养学生积极探索的能力，这是教育的重要方法。现代教育理念主张学生在课堂中占主体地位，但这并不意味着在美术活动中就可以完全放手让学生进行漫无目的地创作，或者独自临摹作品，而是要求教师在适当的时候要恰到好处地提点学生，启发学生的思维，使其创造出有意义、有质量的作品。小学生受年龄、认知水平、生活经验的限制，自主探究和创造的能力有限，不能深入探索事物，这就需要教师的适时引导。当学生在学习过程中遭遇困难或者迷茫时，教师应及时以点拨和鼓励的形式活跃学生的思维，从而使课堂教学达到高效。

3.巧妙运用游戏导入，激发学生的兴趣

低年段学生好奇心重、好动、好玩，教师应尊重学生的身心发展规律以及学习特点，以游戏为主要手段，融入各种教育活动和内容，以激起学生参与学习的兴趣。

如在一年级上册《新朋友》的教学活动中，我采用游戏法来加深学生对新同学外貌的了解。课堂开始时，我先展示了一张自己画的范画，然后让学生观察图片以及身边的同学，猜一猜我画的是哪一个同学。学生们兴致高昂，仔细观察范画中人物的五官相貌、发型服饰及神态举止。观察完范画后他们又开始观察身边的同学，很快就猜到了我画的是谁。紧接着，我又让学生描述了一个同学的特征，被描述的同学如果猜出是自己可以抢答，但如果在描述完之后仍猜不出来，就要接受表演的惩罚。这样的游戏活动既新鲜又有趣，满足了学生爱玩的心理。游戏使学生很快认识了自己的相貌特征，也了解了新同学的相貌特征，为下面的《新朋友》的主题绘画活动做好了准备。

游戏化教学，既可以提高学生的美术技能以及对美的感悟和欣赏能力，培养学生大胆地展示自我、表现美及创造美的能力，也改进了学生的学习方式，激发了他们主动参与美术学习活动的积极性。在快乐有趣的游戏化学习过程中，学生获得了积极的情感体验，形成了积极的审美情感。

4.精选善用，提供合适的材料

材料是美术活动顺利开展的物质基础，也是丰富活动内容、调动学生积极性的必要条件。教师应根据学生的年龄、知识、能力等特征，科学合理地选择材料，并有针对性地要求学生去准备材料，让学生有目的地参与到课堂活动中。

在教学《瓶子变个样》这一课前，学生已经准备好了各式各样的瓶子，其大小不一，造型各异。当学生在课堂上展示出自己的瓶子时，各种各样的瓶子就已经成功吸引了大家的注意力和兴趣，其中一些造型奇特、色彩鲜艳的瓶子更是引得大家围观讨论。在对瓶子有了初步感知的基础上，我又向学生展示了教材中穿上“衣服”变身后的瓶子，然后鼓励他们发挥自己丰富的想象力，利用以前学过的美术创作方法来装饰瓶子，可以是水粉绘画、水彩绘画、蜡笔绘画、折纸、橡皮泥塑等，我期待的是学生创作出形象有趣的作品。可一段时间后我发现，学生由于刚接触创意瓶子，还不知道如何装扮瓶子，想象力受限，大多数学生都是直接在瓶子上绘画。因此，我运用多媒体适当展示了一些创意瓶子的作品，让学生在欣赏的同时学习其中的创作手法，通过直观感受创意瓶子的奇妙，激发了学生的想象力，提高了学生的创造力。在欣赏的基础上，学生开始了创作。有的学生先在纸上绘画，然后把作品贴在瓶身上;有的学生直接用水粉在瓶身上绘画;有的利用剪刀剪出漂亮的窗花和一些小动物贴在瓶子上;有的用彩纸折出千纸鹤、百合花、花蝴蝶等粘在瓶子上;有的用橡皮泥搓成条一圈一圈地把瓶子包起来……各种各样的瓶子变装完成，变成了一件件精美的艺术品。

美术活动中，教师除了要重视提升学生的绘画技能和美术欣赏能力外，还要重视对学生美术兴趣的培养。虽然学生对美术活动的热情看似从始至终都没有磨灭，可一旦要求他们发挥想象力、创造力进行自主创作时，就是他们的思维和行动陷入低潮的时期，这是由于活动任务的操作难度和学生的认知水平、创作意愿共同影响的结果。教育要理解学生爱玩的天性，他们喜欢“没有规矩”。因此，美术教学中教师要给学生营造自由开放的空问氛围，教学手段的选择要多样化，并提供丰富的活动材料以适应学生的需求，这对于小学生的美术兴趣、创作意愿、创作成效都有极大的影响。因此，教师应积极探索活动课堂，在师生互动中始终保持学生的課堂参与度，让学生在课堂中能够动手、动脑，并乐在其中。

实践表明，在小学美术课堂教学中以学生为主体开展活动教学，把传统枯燥的学习转化为生动活泼的活动课，不仅能提高学生美术学习的积极性，还能让学生在活动中感受到美术的魅力，教师也可以轻松且顺利地完成知识传授、能力训练、情感教育的三维目标，从而提高学生的艺术修养。