自我决定视角下对影响少儿体育舞蹈学习动机因素的探讨

梅莹 方敏 陈会康

摘  要：本文通过文献资料法和逻輯分析法，主要从自我决定理论的视角下进行分析，对影响少儿体育舞蹈学习动机的因素进行分析，从而给出对策与建议来提高少儿体育舞蹈学习者的学习动机，也为体育舞蹈的教学提供理论依据，推动体育舞蹈的快速发展。

关键词：少儿体育舞蹈  自我决定理论  学习动机

中图分类号：G80                                    文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2020）02（c）-0213-03

自1986年体育舞蹈被引进中国，发展迅速，具有随意、休闲、放松的特点，是一种激情、浪漫而又富有活力、火热的艺术表现形式，深受少儿和成人的喜爱。而少儿拉丁舞学习动机也是动机的一种，是指激发和维持少儿的进行拉丁舞学习的行动，并将使行动导向某一目标的心理倾向或内部驱力。梳理文献发现，很多学者致力于研究动机。良好的学习动机将很可能带来一个良好的学习效果。学习动机是学习投入的前提条件，不同的学习动机都会很大程度的影响学习投入和效果。自从教育改革后，越来越重视将学生作为学习的主体，加强师生互动，以增强学生的学习动机这一概念，尤其是对于少儿来说，学习动机将很大程度上影响了学生的学习效果，树立一个良好的学习动机习惯将会对他们的人生影响深远。当教师了解学生的学习动机后，将会以更加准确有效的方法去提高少儿的学习动机，也将会推动体育舞蹈的发展。查阅文献后，有关于动机的文献数量较多，但是由于拉丁舞是一个新兴的艺术，所以探讨少儿拉丁舞学习动机的文献较少。在动机的理论中，自我决定理论是一个相对于其他理论较为完整的理论，从二元论发展到一个完整的动机转化的过程，本文将从自我决定理论的角度，探讨影响少儿拉丁舞学习动机的因素。

1  目的及意义

1.1 目的

为了更加清晰地去了解到少儿学习拉丁舞的目的，更加有效地提高学习效率，让孩子养成一个良好的动机习惯;也让教师了解到加学生存在的问题，及时改正;也为了避免教师们照搬照抄一些其他科目上的动机培养方案。拉丁舞来自西方，教学文化的适应性受到质疑，从研究学习动机的根本上找出合适的方法来转换学生的学习动机。

1.2 意义

（1）理论意义：为教师如何教学提供了理论支持，丰富了自我决定理论在拉丁舞领域的应用。

（2）实践意义：运用理论，帮助少儿找到学习的乐趣，形成学习的一个良好的循环。

2  自我决定理论

自我决定理论（Self-Determination Theory， SDT）是 Deci和Ryan提出来的一个研究人类动机和人格的宏观理论。自我决定理论认为人类的自我在其动机形成过程中发挥着重要的作用。自20世纪80年代发展至今，已经成为了一个叫完成的动机理论。通过不断发展，形成了5个子理论：有机整合理论、基本需要理论、认知评价理论、因果定向理论、目标内容理论。大多数的研究围绕着前3个自理论展开。自我决定理论认为，与内部动机一样，内化是一种活动，其本质过程是个体企图将社会主流意识或问题转变成个体认可的价值和自我调节。

3  少儿拉丁舞学习动机的影响因素

3.1 有机整合理论

有机整合理论是自我决定理论中一个重要的子理论，由最初的二元论（外部动机、内部动机）到动机的连续体之间的转换。根据自我决定的程度不同将划分成无动机、外部调节、内摄调节、认同调节、整合调节、内部动机。

（1）无动机。

少儿正处于一个懵懂年龄段，听从家长的指示，可以是无动机地学习拉丁舞。通过查阅文献了解到，拉丁舞的步伐比较复杂，入门较难，如果少儿处于无动机的状态去学习拉丁舞，将达不到任何的学习效果，却还未之付出时间和精力，若效果不佳，还将会打击孩子的自信心。

（2）外部调节。

外部调节是指个体的行为与报酬或者避免惩罚相联系。多数家长和教师会将奖惩作为提高学习兴趣的最佳选择。外部调节作为外部动机的一种类型已被广泛检验，并被发现可以削弱内部动机。并发现通过外部调节，很难去从根本上出现转变。但是如果要出现动机的内化，外部调节是必不可少的关键部分。外部调节可以从老师的口头表扬、鼓励、支持开始。有研究表明，少儿拉丁舞者非常在意老师的关注和表扬，会给孩子带来一些信心，提高少儿拉丁舞学习的“自信心”，能够使少儿拉丁舞学习者不断产生向前的动力，提高学习兴趣，从而出现一个表面上的改变。如果想从根本上提高学习动机，外部调节是远远不够的。外部调节是自我决定动机中自主性最差的动机，这种形式的调节类同于斯金纳的操作性理论中的调节类型。

（3）内摄调节。

当行为与自尊或自我价值密切相关时，个体就会在乎外部的规则和要求，但却没有接受这些规则和要求。这些规则的遵守与个体的自尊有密切关系，否则就会感到内疚和羞愧，因而是受控制的。孩子如果长期面对老师的鼓励和支持，但却毫无进步，这是他们会因为自身的自尊和面子受到影响;面对家长的付出与投入，少儿舞者也会因为避免羞愧努力学习，一定时间的量变则会达到质变，长期的学习带来了舞蹈上的进步，从本质上提高了学习拉丁舞的自信心，从而优化了学习动机。拉丁舞本身难度较大，不易学习，提高了自信心将会为动机的内化提供一个良好的循环的开始。

（4）认同调节。

认同调节是个体认识和接受行为价值的过程。当个体明白一件事情对自己的重要性，并且认同这些规则，个体将会为之投入精力和时间，通过坚定意志去努力，提高学习动机。认同调节的自我决定程度高于内摄调节，它不是因为任何外在的压力而进行投入，而是从内心里认同此事对个体有帮助，但因为不是发自内心的喜欢，从而它仍是外部动机的一种。很多孩子因为对于拉丁舞的认识并不深刻，或者因为学习的年限较短，并不认为学习拉丁舞对于未来的人生会有改变，除此之外没有很好地认识到拉丁舞的发展前景，让随着教师不断培养孩子对于拉丁舞的认知，普及拉丁舞的引进，学习更多关于拉丁舞的知识，让学生对拉丁舞产生成功的预知后，学生将会产生认同调节。

（5）整合调节。

整合调节是内化程度最高的一种调节方式，不仅认同此事对个体的重要性，还将外在的价值观、道德态度整合进自己的行为之中。很难将它与内部动机区分开来，但是它仍然是机械化的，并不是发自内心的对于此事的喜欢，所以仍然是外部动机的一种，但是自我决定动机中自主性最高的一种调节。当教师和家长将前几种调节结合在一起时，优化学习动机的效果将会更加显著。

（6）内部动机。

内部动机是因为内心的满足感，觉得有趣，享受具有与生俱来的满足感，真心的喜欢而产生的动机，是自我决定程度最高的，也称为自主性动机。内部动机可以有效预测学习效果的正相关，增加学习投入，是动机内化的最高程度。通过前面几点的调节，可以达到内部动机，少儿舞者因为内部动机，不因任何外界压力所学习拉丁舞，将会收获一些意外的惊喜和效果，形成一个良好的内循环。

3.2 基本需要理论

在动机内化的过程中，研究者确定了3种基本需要：能力需要、自主需要和归属需要。当3种需要得到了满足，内化的进程将会增快。能力需要时个体可以尽快地去适应周边的环境，如果不能很好的适应，可以改变环境去适应自己，可以获得尽可能多的机会展示自己。在学习拉丁舞的环境中，更多的是竞争，因为拉丁舞本身就是体育舞蹈，带有很强的竞争性，如果想在竞争的环境中展示自己，将会付出更加多的努力投入在学习舞蹈上，去满足自己能力的需要。而自主的需要时个体希望自己的行为的发起者，因为自身的喜欢而为之付出得到满足。而与父母融洽的家庭关系更容易促进动机的内化，家长的支持是很重要的，Grolnick，Ryan和Deci（1991）的另外一个研究表明，学生对与父母间的关系融洽感和自主支持感同样可以更多地预测主动自我调节。而归属的需要，是指个体希望与他人保持联络，维系关系而去做某件事。当一名少儿拉丁舞者处于一个具有上进心的集体，大家都为了拉丁舞而奋斗、努力，个体会为了融入这个集体而进行舞蹈的练习，这样个体就能在拉丁舞的这个大集体中得到归属感，获得关怀，与集体的同学有相同的话题。教师和家庭都需要尽量满足孩子的这3种基本需求，加快动机内化的进程。

3.3 认知评价理论

主要解释社会情境中的各种因素对于内部动机的影响，是指人对客观事件、事物的看法和评判。其认为控制行为的外部强化无视个人的自我决定，促使人们把自己的行为认知为是由外部所决定的。随着社会的发展，社会环境也越来越复杂，包括教学环境、家庭环境、社会环境。在拉丁舞刚引进中国时，有一些不同的声音，拉丁舞者会被这些声音所影响。而现在这个拉丁舞流行的时代里。培训班越来越多，不合格的教师也随之增长，教师的教学风格不同也会对学生有很大的影响。较好的学习环境能够促进学生学习兴趣的培养，尤其是学校的氛围、家庭环境、组织活动等，课程内容单一、枯燥，严重影响了少儿拉丁舞课堂学习兴趣。

4  结语和建议

4.1 结语

少儿拉丁舞的学习本身就是一个较难的行为，当舞者没有动机或者动机不足时，学习出来的一定是没有灵魂的舞蹈或者没有效率的学习，要想提高少儿拉丁舞者的学习动机，还需要做进一步的调查和研究。但是由于笔者查阅文献时，研究拉丁舞的技术教学方法比较多，研究学生对于舞蹈的兴趣和动机较少。若在动机方面不予以加强，再好的技术学生不喜欢，不享受，得不到满足，将达不到一个较好的效果。舞蹈是表达情感的一个途径，没有了情感的舞蹈只是单纯的技术，这不是体育舞蹈发展中愿意见到的。所以，优化少儿拉丁舞者的学习动机显得尤为重要。

4.2 建议

（1）孩子比较渴望得到关注，教师和家长多鼓励学生，给予足够的自信心，让他们能够正向预测在拉丁舞中的成功。

（2）教师可以多设计一些竞争力强的赛事，让孩子在课堂中能够有机会展示自己，得到内心的满足感。

（3）对于学习拉丁舞的少儿，多普及关于拉丁舞的知识，让他们了解拉丁舞的发展动态，让课堂变得生动有趣，带动课堂气氛，得到孩子们的认可，让孩子们投入自己的情感去跳舞，提高审美情趣。

（4）家长要配合老师，学会坚持。在达到一定年限的时候，舞者会对舞蹈有着新的理解，尽量不要半途而废，量变达到质变。

总之，在对待少儿拉丁舞的问题上，要从多个角度看问题。重视技术的提高是正确的，但是同时也不能忽视了少儿拉丁舞的综合素质培养，给他们一个更加光明的前景。

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