新时代网络语言环境下开放教育汉语言文学专业教学优化策略

周妍

摘 要：新时代网络语言环境给开放教育汉语言文学专业教学带来了冲击和挑战，也为开放教育工作者创新和优化教学策略提供了机遇和启示。科学合理运用网络语言和新媒体手段，有助于提高成人学生的学习效果，巩固和提高教学质量，满足学习者与时俱进的学习需求，促进汉语言文学专业教学的可持续发展。

关键词：网络语言;汉语言文学;发展影响;优化策略

中图分类号：G206 文献标识码：A 文章编号：2096-5079 （2020） 05-0-02

随着信息技术的不断发展，“互联网+”和终身教育的理念深入人心，人们在使用网络的过程中开始涌现出许多新鲜的网络语言。新时代不断衍生出新的网络语言，在一定时期反映了当代社会的意识形态，也在一定程度上冲击着我国传统汉语言文学的保护与继承发展。汉语言文学是中华民族的精华，如何科学有效利用新时代网络语言活力，鼓励开放教育成人学生深入学习中国语言文学，传承中华民族优秀文化，是值得探讨研究的话题。

一、新时代网络语言的内涵和类型

（一）网络语言的内涵和意义

网络发展衍生出网络语言，它是新媒体时代下的产物，是人们在网上交流和长期使用中形成的一种“非常规”的语言形式。20世纪90年代初，网民为了交流更方便，提高网上聊天的效率或诙谐、逗乐等特定需要而采取的方式，开始创造新型词汇。新时期智能手机和电脑技术的不断发展，促进了网络语言的多元化发展，而当前人们广泛使用的微信、微博、QQ等软件，更使网络语言渗透在人们的生活各处。

（二）网络语言的类型和表现

网络语言的类型可表现为以下四种：第一种是数字型语言，主要是利用数字的谐音和寓意等表达语言内容，例如“233”表示大笑，“886”表示再见（拜拜了）。第二种是字母型语言，主要是利用字母代替汉字，可以提高聊天的便利性，例如“PLMM”代表漂亮妹妹。在日常生活当中利用这些网络词汇非常方便，因此在人们日常生活当中也开始广泛利用这类网络语言。第三种是混合型语言，通过混合文字和汉语拼音，例如“3Q”代表着谢谢，使用这些网络语言比较便利。第四种是语义变异型网络语言，利用汉语言词语和英文词组的谐音，例如“稀饭”代表喜欢，虽然在很大程度上改变了词义但是因为人们经常使用，因此很多年轻网民都可以理解含义内容。此外还包括图画型网络语言，人们在聊天过程中会频繁利用表情符号和表情包，可以增强交流的趣味。

二、新时代网络语言对开放教育汉语言文学专业教学的影响

（一）正面影响

网络语言具有生动性和形象性，可以更好地将人们的内心情感表达出来，是对传统汉语言文学的一种创新。目前，参加开放教育学习的学生大多数出生在“80后” “90后” “00后”也不乏少数，这些年轻群体频繁接触网络，很容易接受新鲜的事物，网络语言给其带来情感体验尤为生动形象。例如人们现如今常用的“给力”一词，曾在网络中风靡一时，并在现实生活中也广泛应用，《人民日报》的正式刊文当中就曾出现过这一词汇，凸显出网络语言的魅力和影响力。又如“囧”字，本义为“光明”，现已在中文地区的网络社群间成为一种流行的表情符号，成为网络聊天、论坛、博客中使用最频繁的字之一，被赋予“郁闷、悲伤、无奈、尴尬、困窘”之意，电影《港囧》 《泰囧》即利用“囧”字，形象地将主人公尴尬经历下的郁闷和无奈表达出来。因此，如能科学发挥网络语言优势，丰富优化教学形式，可以更好地激发成人学生学习兴趣。

（二）消极影响和沖击表现

网络语言是基于新媒体网络发展的对传统汉语言文学的改编，具有多样性、丰富性。相对于我国传统汉语的长期历史文化积淀和现代汉语语法结构的严谨性而言，网络语言的形成随意性较大，部分网络语言形式不够规范，产生了许多不规范用字、用语和消极意义词汇。大部分开放教育学生的汉语言文学基础较差，容易导致他们养成不规范的用词习惯，不利于提升学生的听、说、读、写等汉语综合运用能力，对学生的人文素质培养产生了消极影响。例如青少年经常利用“酱紫” “你造吗”等网络词语，很容易影响到正常发音，导致发音过程中变得口齿不清，影响到正常的语言交流。又如“蓝瘦、香菇”等词汇，改变了原有词汇的组成方式，不符合传统语言的基本内涵。这些现象需要开放教育工作者和学生认真鉴别，降低网络语言带来的不良影响。

三、新时代网络语言环境下开放教育汉语言文学专业教学工作存在的困境

（一）传统教学理念缺乏改革和创新

尽管“互联网+”的时代早已来临，网络新媒体的影响已渗透到开放教育师生的生活各处，但在许多基层开放大学（教学点），很多汉语言文学专业教师的教学理念并没有获得同等速度的进步发展，不少教师依旧满足或故步自封在传统教学模式当中，没有意识到网络语言冲击下开放教育学生的学习特点和需求正在发生改变，忽视了新的教学挑战和难点。以《古代汉语》课程教学为例，该课程是开放教育汉语言文学专业（专科）的必修专业课，由于古代汉语的一般理论和知识体系相对成熟稳定，许多教师就认为只需要遵循教学大纲要求讲解语言知识点就好，将这门课仅仅视作学习其他课程打通语法、扫除文字障碍的工具，忽视了其中含有的大量传统文化和民族精神营养，教学观念久未更新，教学方法也难有创新，跟不上信息化教学的发展需要，学生学习起来容易感觉枯燥乏味。

（二）专业教学知识与生活实际相脱节

汉语言文学专业具有深厚的东方文化底蕴，虽经多年的沉淀和积累，但专业的教学形式没有太大改变，多偏重于对学生文学素养和文学分析能力的培养和提升，对于实践性运用教育普遍缺失较为严重。在当前开放教育特别是基层开放大学（教学点）的教学过程中，面对新媒体环境下学生们日益开阔的眼界和多次多彩的工作生活阅历，现有的专业课程内容已难以满足新的学习需求，如只注重对课本教材知识的灌输，忽视将教学内容与学生能力背景、文化基础、年龄情况等实际相结合，更难以在网络语言环境冲击下真正做到让学生喜闻乐见的有效教学。

（三）教师综合素质提升滞后于信息化教学发展

教师是具有时代性的职业，其综合能力素养需要紧跟时代步伐不断发展变化。在网络发展带来的信息化教学背景下，很多教师已经意识到成人教育的教学策略应该与时俱进，并开始在教学内容、教学资源、课堂方式等方面做出探索和尝试，但由于缺乏系统引导和专业支持，很多教师个体的信息化教学尝试就像是“摸着石头过河”，“自力更生”式的盲目摸索往往事倍功半或停滞不前，难有较大突破。以汉语言文学专业课程的微课制作为例，许多教师来自文科类专业背景，对信息化技术手段的认知和运用水平较为薄弱，消耗大量精力时间却效果有限，使得不少教师“知难而退”，更难以做到有所创新突破。

（四）现有教学支持体系不够完善

经过多年教学探索和发展，开放教育汉语言文学专业建设已经取得了明显成效，形成了较为成熟、稳定的教学模式、教学内容、教学资源和教学服务支持系统。但是随着互联网大数据、云计算等现代信息技术的发展，网络语言环境愈加复杂多变，现有的教学实施模式难以适应学生对于实践探索和时代发展的需求，容易受到冲击和挑战：国家开放大学统配教材仍以文字内容为主，有的虽配套了VCD光盘、CAI课件、网络教学视频等自学资源，但是重点不够突出，内容篇幅较大，在职成人学生需要花费较长时间进行观看才能实现针对性学习;在实际教学中，受面授课时制约，教师多以“提纲式”理論讲授为主，师生互动环节较少;现有各级开放教育学习平台的课程栏目资源还不够丰富，缺乏有效的情感支持，难以引导学生实现个人关怀感悟。

四、新时代网络语言环境下开放教育汉语言文学专业教学的优化策略

（一）改进教学理念和培养目标

在新时代网络语言环境影响下，开放教育汉语言文学专业教师要转变传统专业教学理念，建构“互联网+教育”的现代理念和思维方式，加强教育信息化政策学习和网络教育的培训。教师需要跳出传统教育的惯性思维，紧跟时代脚步，深入理解“以学生为中心”的新型教育理念，明确教学培养目标不仅仅是教会学生对书面知识的掌握，还要重视培养学生积极健康的情感价值观和人文精神。教师以“取其精华，去其糟粕”的态度掌握网络语言，正确引导学生运用网络语言服务于中文学习，自觉规范语言能力，增进师生之间的情感交流，做学生学习旅途上的引导者和启发者，促进教学相长的良性互动。

（二）优化汉语言文学教学内容和方式

网络语言是随着信息时代发展的一种语言形式，它的不断发展填充了汉语言文学教学的素材库，可使开放教育的教学内容和方式更加丰富多样。例如，教师可以利用一些缺乏逻辑、表达不规范，使用错别字的网络语言现象作为反面案例应用在课堂面授中，提高学生对于汉语言文字的敏感度;还可以在教师口语中用一些幽默诙谐又无伤大雅的网络语言作为俚语拉近与学生的距离，改善理论教学的枯燥感，活跃课堂气氛，在寓教于乐中帮助学生提高文化修养。

同时，在新媒体快速发展的背景下，教师要善于应用现代化技术和多媒体手段进行辅助教学，除了常用的音乐、图文内容外，还可灵活运用一些时下优秀的文化类电视综艺节目作为教学配合资源开展教学。如通过观看《中国汉字听写大会》《中国成语大会》《汉字英雄》，学生可以提升对于中国语言文字正确认知和运用能力;通过观看《朗读者》《见字如面》等文学情感节目，引导学生在欣赏经典作品和美文朗读中激发情感共鸣;通过参考《中国诗词大会》《经典咏流传》的节目形式，在课余时间开展专业知识竞赛、诗词歌咏、戏剧演绎等活动，使传统的汉语言文学课堂变得更加生动有趣，有效改善传统枯燥无味的教学方式，从而提升教学效果。

在坚持提升理论课程趣味性和有效性的同时，教师应该进一步强化实践意识，通过组织开展实践教学，如邀请文化学者、作家等来校开设专题讲座、组织学生外出观摩采风等活动，让学生在近距离感受汉语言文学魅力，激发更多学习兴趣。

（三）提升教师综合素养能力

在信息化学习环境中，伴随着教师角色的转变，教师应掌握的职业技能和应具备的能力结构也发生了变化。汉语言文学专业教师要自觉加强对网络语言的分析能力，也要不断提高职业能力和综合素养，促进教师终身学习和职业发展的良性循环。教师应结合网络时代的特点，通过专业培训学习，全面提升现代网络技术、人文素养、思辨能力、教学技巧等职业能力。要鼓励教师成为坚持终身学习的榜样，通过组织开展集中培训、教研交流、教学比赛等多种活动，为教师创造展示职业风采的机会，促进专业成长，有效提升综合素养能力。

（四）构建新型教学支持服务体系

开放教育的教学不能仅仅局限于面授课堂和学习平台，要通过构建和完善新型教学支持服务体系，不断探索和创新教学模式。灵活运用微信、微博、QQ、订阅号等常用社交平台来拓宽组织教学路径，可增加教学资源的交流和传输效率，拉近师生距离，增强情感交互，提高教学有效性。同时，要积极发挥信息技术的支撑力量，充分考虑开放教育学生的学情特殊性，重点建设短小精悍的优质微课视听资源，综合运用网络直播课堂、慕课、蓝墨云等现代教学平台和软件来丰富教学支持服务，突破时间和地域的限制，提升教学效果。

五、结语

网络语言对于汉语言文学的发展不仅具有推动作用，也带来了不可忽视的消极影响和冲击挑战。在网络语言环境的影响下，开放教育汉语言文学教育者需要坚守传承汉语言文学发展的初心，科学运用网络语言中的精华，提高成人学生主动学习的兴趣，推动开放教育汉语言文学专业教学改革创新，促进我国汉语言文学的可持续发展。

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