信息技术环境下的高中数学教学反思

蔡磊

摘要：信息技术与学科整合教学已经成为当今最流行的教育方式，其对高中数学课堂的开展更是有着独特的益处，这种教学方式不仅可以提升教学的效率，而且可以协助教师提前备课，展示更多的教学内容。但是，在实际的教学过程中，信息技术在高中课堂中的应用依然存在问题，本文将根据当前高中教学的环境和情况，对信息技术环境下的高中数学教学进行反思并给予合理的改进措施，以促进高中数学教育的有效开展。

关键词：高中数学；教学反思；信息技术

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0097

信息技术下的数学课堂是指将信息资源、信息方法和数学教材内容進行有机整合，通过信息技术的作用，完成教学任务的一种教学模式。虽然信息技术的应用避免了许多传统教学模式所带来的弊端，但是在肯定其效果的前提下也应正视其产生的负面影响，对它的不足之处进行有效的反思，再对教学进行优化和改进。

一、信息技术环境下高中数学教学的反思

不同的教学方法都有它的劣势和优势，教师要发挥其优势，减小其劣势所带来的不利影响。信息技术与高中数学课堂的整合取得了积极的成效是毋庸置疑的，但是它也存在阻碍师生感情交流、限制教学灵活性、过度使用信息技术等问题，教师要对这些问题的出现进行深刻反思。

1.师生情感交流受阻

想要加强高中数学教学效果，教师就必须和学生进行有效的沟通和交流，教师的每一句提示和每一个眼神都可以激发学生参与课堂的激情，启发学生的创新思维，并快速进行思考，给予教师回应，这对教学效果的提升十分有益。提升师生之间的情感交流，学生有什么难题也会主动来询问教师，从而使教师更好地了解学生的不足之处。但是，在信息技术下开展高中数学教学，教师为了能多给学生讲解知识内容，将大量的知识点与信息技术整合，导致课堂时间过于紧凑，教师无暇与学生进行互动，使得师生交流甚少。教师和学生的交流减少，学生就不会亲近教师，许多问题就不愿和教师讨论，从而阻碍学生的学习发展。

2.教学结构没有灵活性

教师在教学过程中要根据学生的需求选择教学模式，而在信息技术环境下的高中数学课堂明显缺乏灵活性。一方面，教师的教学内容都是通过信息技术储存，如果设备出现故障，那么教学就无法正常开展，教师原有的教学计划就会被打乱，而突然不采用信息技术，教师的教学效果也将大打折扣。另一方面，教师的课件制作完成后，课堂当中每个环节步骤都已经确定，在教学过程中，一旦因为某些事耽误教学进程，教师为了赶进度快速讲完教学内容，从而出现讲解的知识缺乏逻辑、学生无法跟上教学进程等问题。信息技术与高中数学教学的整合限制了教师本身在课堂上的发挥，教师更多的精力不是放在课堂，而是在课前，但是课堂才是教育学生的场所，这样很不利于教学效率的提升。

3.课堂教学过分依赖信息技术

信息技术虽然能将抽象的理论转化为形象具体的内容，但是高中阶段的学习需要培养学生的抽象能力，学生只有通过对抽象题目的训练，其创新思维和想象能力才能得到良好的发展。如果过度依赖信息技术进行教学，学生抽象思维的发展就会变得缓慢，当考试中遇到创新题型时，学生就会无从入手。

二、信息技术与高中数学教学整合的意见

1.教师要对自己严格要求，加强自身对信息技术的认知

定期制定合理的训练，并给自己设置相应的考核标准，从而提升自己使用信息技术的熟练程度，在教学过程中遇到这方面的问题时也能快速、正确地解决，从而提升教学效率，进一步完善教学水平。

2.教师在应用信息技术教学的过程中也不能忽略与学生互动这一环节

教师要形成与学生互动的意识，课前提前预留互动的时间，通过互动增强师生之间的情感，营造舒适的学习氛围，根据学生的不同意见进行交流和讨论，采取互助式学习。教师要根据学生的需要给予提示，启发学生思维，培养学生的数学素养。

3.适当应用信息技术给予学生帮助

教师可以建立教学效果评估机制，恰当地通过信息技术协助课堂教学。应用信息技术协助教学虽然可以有效提升教学效率，但在教学过程中不能盲目使用信息技术，应根据当前教学课程的内容和学生的学情进行预测，通过评估机制的结果决定本节课是否要应用信息技术的协助。这样做能够有效把握信息技术的使用，从而减少信息技术给高中数学教学带来的负面影响。

总之，任何教学方法都是通过长期的实践并从中发现问题、解决问题而形成的。信息技术整合教学同样如此，要完善其缺陷，需要教师不断在实践中进行探究、反思、改进、优化、总结，因此其问题的解决不是一蹴而就的。高中数学教师在教学过程中要注重对信息技术的使用，发挥其最大的作用，提升教学质量，使学生掌握有效的课堂学习方法，提升数学分析能力，从而促进学生数学能力的发展。

参考文献：

[1]姜丽.信息技术与高中数学教学深度融合的实践研究——数与代数领域[D].哈尔滨师范大学，2016.

[2]邵征锋，张文兰，李喆.基于电子书包的PBL教学模式应用探究——以高中数学课为例[J].现代教育技术，2016（5）：97-99.

[3]洪文嘉.参加高中数学课外活动对数学核心素养影响的调查研究[D].华东师范大学，2016.

（作者单位：江西省临川第二中学344100）