高中物理课堂教学中有效提问的策略新探

陈绍斌

摘要：随着教学改革的不断深入，物理作为一门实践应用性极强的学科逐渐被教育所重视，其教学目的是为了教授学生相关的物理知识，并使其更有效地在生活中应用。本文阐述了物理课堂中有效问题的含义与学生学习高中物理的思维障碍，然后对课堂教学中有效问题的策略展开了讨论并提出个人见解。

关键词：高中物理；课堂教学；有效问题

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0039

随着学业的深入，高中物理是初中物理的深入研究，随着研究的不断深入，高中阶段的物理对于学生而言比较抽象化，学生在学习时经常会碰到困难，如果学生听不懂、学不会，那么他们很快会对物理学习失去兴趣，甚至产生厌学的情绪。作为高中物理教师，应当结合自身教学经验，通过开展有效的教学策略促进学生的学习。而对于学生在学习中遇到问题时的提问，物理教师应当合理帮助学生解惑。有些学生即使有困难也不问教师，这就要求物理教师要培养学生善问的习惯，从而提升物理学习的效率。

一、有效提问的含义

有效提问的含义包括以下几个观点。1.教师通过合理引导使学生在心理层面想要对教师提问，然后学生在思考的过程中促进自身思维能力的发展。2.有效提问可以加强课堂中教师和学生之间的情感互动，有利于教师了解学生的实际学习情况与情感动向，从而使教师更有效地开展课堂教学，学生也能置身于一个轻松愉快的气氛中学习，以提高教学质量。新课程的物理教学中为了更有效地提高学生的学习效率，要求教师要创设出一个让学生带着问题走进教室带着问题走出教室的教学形式，并在教学过程中注重教学评价机制，鼓励学生多动脑思考并积极参与各项教学活动，以促进学生的物理学习。

二、学生学习高中物理的思维障碍分析

物理本身就是一项需要研究的科学，而且学生在学习时会时常感到物理的抽象化并频繁遇到困难。学生学习物理的思维障碍有以下几个方面。1.高中生虽然已成年，但是他们大部分时间都用在了学习上，这就导致他们的社会阅历不足，而物理是一門比较生活化的学科，所以学生在学习物理时会受到生活现象的限制。2.物理不仅有大量的概念，而且也包含了众多公式，不仅概念比较抽象，一些公式学起来也复杂，而且基本上所有的物理题目都会将物理概念和公式结合才能解决，这就会使学生产生一种思维障碍，出现各种类型的错误。因此，高中物理教师应当合理利用有限的40分钟课堂时间，通过创设各种趣味性的教学活动，提高学生的学习积极性，根据学生的理解能力适当引导性教学，以帮助学生相关概念和公式的理解与应用。

物理公式是物理学科中重要的组成部分，许多公式不仅包含数字，还有字母和符号，学生在学习前就已经形成了错误的思维，感觉物理公式非常简单。而教师单一的教学模式会使学生的思维发生转变，从而容易使学生将公式记混或者直接产生错误混乱的思维，这样会阻碍学生对物理的学习。部分学生由于平时没有和教师有效的交流互动，所以在遇到困难时也不敢问教师，这也是造成一些学生学习成绩不理想的重要原因之一。

三、课堂教学中有效提问的策略

1.问题生活化策略。问题生活化指的是教师在教学过程中将实际生活融入其中，使学生在学习时可以联想到生活，从而激发学生的学习积极性，同时也能帮助学生更轻便地理解知识点。但是需要注意的是，学生的社会阅历有限，所以物理教师所设定的生活情境应当贴合学生的实际。例如，在教学人教版高中物理必修一中“运动快慢的描述——速度”时，其中的内容主要是让学生了解速度，教师在教学时可以通过日常生活中的一些常见实物举例，比如汽车、火车以及飞机等，在比速度快慢时，教师可以用汽车与自行车相比，这样学生便能很直观地了解速度的概念。

2.问题搭桥策略。问题搭桥策略指的是在面对一个比较困难的问题时，教师可以将问题逐步分开解析，让学生通过自己的思维在脑中构建框架将知识理解，以达到最佳的教学目的。这样不仅可以促进师生之间的互动，也能提高学生的思维运转能动性。例如，在学习比较抽象的知识点时，高中物理教师可以在备课时先分析知识内容，并将其分成合理的几个部分，然后在教学时带着学生一步步进行讲解。比如，在学习“匀变速运动”时会涉及到很多问题，如果教师直接统一讲解学生很容易便会搞混，而教师如果将加速度、初速度、匀速分开讲便会有不同的教学效果，学生也可以在学习过程中运转思维，从而促进对物理知识的掌握。

3.以问引问策略。以问引问指的是物理教师通过设立问题，让学生产生疑惑然后思考，在思考不明白或者还有疑惑的时候请教教师或者自主探讨，这能有效促进学生的善问精神与自主学习能力。在教学过程中，教师在教授学生相关概念时便可以设下一些疑问，让学生带着疑问听讲，这样便会提高学生的听课注意力。在做一些课后习题时，教师可以以此为基础深入，出一些有深度的问题让学生思考，这时学生就会主动进行思考，如果思考不明白便会主动问教师，从而提高物理教学的质量。

综上所述，物理作为一门实践应用性极强的学科，其对于高中而言十分重要，在学习的过程中，由于物理的抽象化学生会遇到很多困难，这就需要高中物理教师将教材、学生的实际情况以及自身的教学经验有机结合，通过创设有效的教学策略促进学生的物理学习，以提高课堂效率，为学生日后的学习发展做铺垫。

参考文献：

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[2]马光辉.高中物理课堂教学中有效提问策略探析[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：404-405.

[3]张亚平.有效提问在高中物理课堂教学中的实施策略[J].中学课程辅导（教师教育），2017（10）：61.

（作者单位：江西省萍乡市上栗中学337000）