浅谈如何营造初中语文课堂教学气氛

张建新

摘要：语文的学习涉及学生听、说、读、写四个方面能力的培养与提升。在教学过程中，教师需要注重学生能力发展的全面性，引导学生从各个方面进行突破，真正提升学生的语文学习能力以及文学素养。但是由于应试教育的提倡，教师往往只致力于考试形式以及考试内容的研究，在教学过程中也只是采取“灌输式”的学习方法，忽视了学生语文学习主观能动性的提升。这样的教学模式极其不利于学生在语文学习道路的长久发展，会使得学生的道路越走越窄，进而面临许多严峻问题。因此，营造合理高效的课堂教学氛围对于语文教学是十分重要的，这需要教师充分认识语文教学的真正目的，结合班级学生的心理特点以及认知水平，在课堂上营造轻松自由的语文学习环境，提升学生的学习效率以及教师的教学效率。

关键词：自主学习；互动交流；讨论

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0001

一、传统语文教学模式中的课堂教学氛围

1.忽视学生主体地位

传统教学模式中过度强调教师在教学过程中的主体地位，在学生心目中营造出教师“一人独大”“不可质疑”的地位。这样的教育理念极其不利于学生的学习与进步，在学习遇到问题与瓶颈时，学生不敢向教师寻求帮助与建议，长时间问题的堆积会导致学生在语文学习进程中步履维艰，失去对语文学习的信心与兴趣，产生不良的后果。

2.教师过度灌输，学生学习自主性低下

传统教学模式中，教师往往会代替学生完成一系列工作，在学生遇到问题的时候也会直接说出答案而不是引导学生自己进行探究解决，学生学习的主动性低下，学习的主观能动性也没有被调动起来。久而久之，学生会产生依赖心理，对于知识的运用能力也难以得到锻炼与发展。同时在课堂学习过程中，学生已经失去了自主学習的动力以及兴趣，导致教师在讲解过程中出现“孤立无援”的局面，学习效率骤减。

3.学生思维没有得到充分的激发与调动

语文是一门较为感性的学科，在学习过程中需要学生通过对于文本的赏析与解读，实现作者所表达情感以及思想的理解。但是在传统教学过程中，由于严格的课堂教学纪律以及课程教学进度，教师并没有注重学生对文本深入分析能力的培养，反而是一味地依靠空洞枯燥的讲解，导致课堂气氛死气沉沉，几乎没有学生以及教师之间、学生与学生之间的互动交流，课堂教学效率自然也就很低。

二、营造合理高效课堂教学气氛的可行性措施

1.采用小组交流的方式进行课堂讨论

初中语文的教学主要是围绕课本中的课文展开，在语文课堂上，教师需要鼓励学生表达自己对于文本的理解与想法。课堂讨论可以训练学生的交流能力，与演讲所训练的能力不同，演讲更加侧重于学生思维与表达的培养，而讨论则是更加综合的训练。学生在与同学讨论的过程中，需要简洁地表达自己的想法，倾听同伴的想法，提出质疑，解答同伴提出的疑问。在讨论的过程中，学生首先对知识要有一定程度的理解，这样在听与说的方面才会有很大的提升。教师在教学过程中，可以给学生布置一些立足于课文内容的思考任务，让学生对课内知识深入思考探究。同时，在小组内交流想法，在培养学生口语交际能力的同时，对于学生合作探究学习的能力进行训练与提高。

此外，问题的难度需要由浅入深，让学生一步步地向文章深处进行挖掘，展开小组讨论，让学生之间进行思想的交流与碰撞，最后选择代表进行问题的发言。每一个问题以及每一个知识点，都需要一定的教学目标的实现。因此，要达到一定的教学效果，教师在课堂教学过程中就需要明确自己的教学目标，提出探究性的问题，引导学生进行探究。同时让学生之间进行交流，这种互动交流的方式更加有利于学生思维以及逻辑的提高，学会怎样说服别人，怎样在别人表达的过程中发现其思想的闪光之处，怎样将自己的想法与别人的想法优化等等。在得到了这一系列的训练与培养后，学生的思辨能力、语言表达能力、逻辑思维能力都会得到不同程度的提升，实践的过程也是让学生的口语交际得到实质性的拓展，不再是纸上谈兵。

2.通过课前预习提升课堂的自主学习氛围

教师如果一味地向学生单方面地讲解，会让学生对于语文的学习很被动，也会逐渐产生依赖心理。因此，教师应该多给学生自己动手的机会。在每堂课之前，教师应该要求学生自己通过各种手段，了解文章的创作背景与时代背景，同时对于作品能有初步的了解与思考。在文章中遇到陌生的词汇或者是生字时，能自己动手查字典，了解字音、用法以及造句。同时，学生也可以对所学文章进行初步的理解与赏析，整理出文章的行文思路以及作者的情感线索，在理解过程中逐渐拥有自己独特的见解与思考。一千个观看者就会有一千个哈姆雷特，语文是一门开放性较强的学科，在开放思考的同时，也能培养学生的发散性思维。在课堂上，教师就可以让学生将自己的课前预习结果向大家进行展示。只有进行过充分的准备，学生在课堂上才能够更加积极地表达自己，并发现学生对于同一篇文章的不同理解，训练思维的发散性与多样性。这样的教学方式能帮助学生在自主性增强的同时发现语文学习的独特之处，能领略到每一个文字背后丰富的含义，体会到每一个成语、每一个词汇背后蕴含的典故，在提高学生语文水平的同时也能增长学生的文学素养，使学生对于语文的兴趣更加浓厚。

学习语文，能够培养一个人的性情、陶冶一个人的情操、改变一个人的性格。初中阶段是学生思维逐渐完善、能力逐渐提升的阶段，这一阶段教师所扮演的角色至关重要。如果能做到营造合理高效的课堂教学氛围，引导学生深入理解语文，养成高效的语文学习方法，对于语文学习产生浓厚的兴趣，增强学生对于语文学习的自主性，发现语文较其他学科的独特之处，那么就能培养学生独立思考、戒骄戒躁的性格，同时也能提高学生的文学素养，陶冶学生高雅的情操，从而真正实现学生语文学习能力以及文学素养的提升。

（作者单位：河北省邢台市第二十三中学054000）