基于工程教育认证的自动化专业核心课程教学质量评价

曹荣敏　吴迎年　付兴建　刘丽华　管萍　李娟

摘要：课程是学校教学的基本活动，课程评价是课程管理非常重要的一个环节，是权衡教学目标设置与达成、提高教育教学质量的重要因素，也是课程教学改革的一个重要方面。建立针对工程教育专业认证中毕业要求的课程评价机制是内部质量保证的核心。

关键词：课程评价;毕业要求;教学目标;工程教育专业认证

中图分类号：G423.04     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）13-0086-02

一、引言

北京信息科技大学自动化专业经过多年的积淀，专业把握时代对人才的需求，依据学校定位，借助于自动化专业“卓越工程师计划”校企合作契机，适时调整人才培养目标和定位，逐步打造成为具有信息与控制、物联网控制技术有机融合，突出应用型人才工程实践和创新能力培养为特色的专业。2018年1月正式通过了工程教育专业认证。

自动化专业遵循OBE的成果导向教育思想（Outcome based education，OBE），从社会需求、自动化相关行业发展和职场需求、学校工程特色和专业定位、学生发展和学生跟踪反馈建议出发，制定培养目标，并确定毕业要求，组织教师分解指标点，根据指标点要求，开展课程体系设置并进行相关评价反馈改进，最终由课程组开展相关课程教学大纲的撰写，包括课程目标对毕业要求的支撑、基于OBE教学理念和目标导向教学设计、课程考核方案的设计、开展课程目标合理性评价和达成度评价，形成总结报告，并将其反馈给相关课程组，促进课程各环节的持续改进[1-2]。

二、课程评价的基本内容

课程评价是教学质量内部评价闭环反馈跟踪机制，课程教学大纲的制定是课程评价的关键内容，每门课程的教学大纲按该课程对毕业要求相应指标点的支撑作用，描述课程目标、要求、教学环节安排、考核等内容。教学大纲的制定和修订源自学生课程反馈、教师教学实践、同行间的交流、学生评教情况、企业兼职教师及用人单位的信息反馈等，主体是全体课程组任课教师，并由院教学指导委员会和专业委员会指导、审核，并报校教务处备案[3-4]。

课程评价的方法是依据课程教学大纲，采用课程目标的合理性评价和达成度评价。课程的合理性评价和达成度评价周期为一年，时间贯彻于开课的整个学期，到学期末结束，评价样本为本届学生，根据评价结果，相关课程组提出持续改进措施。课程评价结果随试卷一并放入试卷盒中保留。自动化专业参与课程评价的核心课程包括自动控制原理、检测技术与仪表、自动控制系统仿真、计算机控制系统、过程控制系统、运动控制系统6门课程。

三、课程合理性评价方法

自动化专业组成课程评价小组，设计了督导组教师听课和评价表、学生调查问卷和评价表、教师自评表等各种表格，通过督导组和教师听课、本届学生调研、主讲教师自评、实验教师自评等环节，对课程合理性评价结果分析并得出结论。以《计算机控制系统》课程为例，课程目标达成度学生调查问卷统计结果及报告包括以下几部分内容：

（1）问卷调查班级及人数

（2）课程目标合理性评价值计算

达成途径合理性评价值=（∑分值×相应的人数）/∑人数

（1）

评价依据合理性评价值=（∑分值×相应的人数）/∑人数

（2）

（3）调查问卷统计计算结果

（4）根据统计计算结果得出结论

（5）提出改进措施

通过课程评价，自动化专业相关课程的全体教师对“课程目标的设计”“OBE的教学理念”“以成果导向为前提的教学方法”的实现有了进一步的认识和理解，教师所教是为了让学生真正在知识和能力方面有所长进。教师在今后的课程目标设计方面更加科学合理，在平时的教学各个环节要克服随意性，要紧紧围绕课程目标的设计进行，以便通过课程目标的实现去支撑毕业要求，以毕业要求的达成来实现培养目标。以《计算机控制系统》课程合理性评价为例，将最终的评价结果分析放入试卷盒。

四、课程达成度评价

达成度评价过程通过课程所有的教学环节的考核，依据各个教学环节在考核中所占权重不同，定量计算出各个教学环节对课程目标的达成度，评价该环节对课程目标的支撑情况，以实现课程的评价[5-6]。

（一）课程目标对毕业要求的支撑

在制定课程目标时，要求与毕业要求指标点有明确的对应关系，且能支撑专业能力矩阵中的要求，并在课程目标明确支撑哪些能力培养，课程目标要成为课程教学过程的“向导”。要求各课程将课程目标分解细化，落实到相应的教学章节中，让教师和学生能读懂具体要求，根据相应细化指标，可以便捷地判定是否达成课程目標，并以教学大纲的形式进行固化以确保执行的规范化。

（二）课程教学的设计

基于OBE教学理念，所有的课程目标均应有适当的教学内容支撑，课程中知识、能力要求，必须完全覆盖课程目标中的专业能力要求，教学方式的选择应服务课程目标的实现。基于以上基本原则，进行教学设计，并着力突出整个教学过程中的能力培养，专业课程如何让学生有机会“分析并解决问题”。

课程教学设计包括：课程目标与教学内容和教学方法的总体设计;课程项目（讨论课）的设计;作业的设计;实验项目的设计等。

其中课程项目（讨论课）设计中，在课程基础内容讲解完成时布置课程项目内容，3—4人一组完成项目的整个设计，讨论课时提交调研报告，分组进行PPT汇报、课堂讨论、质询，将授课学时中的6学时用于计算机控制系统课程项目答辩讨论课，组成学生评委为学生的答辩进行打分，最后由教师打分、学生打分及实践项目报告综合评分确定，该课程项目的总评分将作为课程成绩的重要部分。

（三）课程考核的设计

在教學设计中，要求有完整的过程考核，能促进学生”学”，并采取多维度的考核方式，通过考试有效考量学生学习目标的实现程度，各考核环节均有明确的合格标准，便于进行考核评价。参加评价的各门课程均需要详细说明如何开展基于教学目标的课程教学考核设计，包括考核原则、理论课和实验课考核方案等。

（四）课程目标的评价

自动化专业要求课程制定完善的评价机制，并根据评价反馈进行持续改进。课程的合理性评价和达成度评价周期为一年一次。其中包括学生定期评“学”、老师定期评“学”、课程目标达成度的评价、有效持续改进措施。以《计算机控制系统》课程评价中的达成度评价为例，并将评价结果分析放入试卷盒中。

五、结论

根据6门核心课程的合理性评价和达成度评价的结果和师生提出的建议，制定改进措施，进行课程的持续改进，在此基础上进入新一轮的课程教学质量评价。通过核心课程评价，能够：

（1）促进教师更好、更快地发展;

（2）促进教师有针对性地实施教学，提高课堂教学的有效性;

（3）有利于课堂教学改革成果的完善与发展。

参考文献：

[1]姚韬，王红，佘元冠.我国高等工程教育专业认证问题的探究——基于《华盛顿协议》的视角[J].大学教育科学，2014，（6）：28-32.

[2]郑秀英，王海滨，姜广峰.以专业认证标准为指导，深化高等工程教育改革[J].高等工程教育研究，2011，（5）：51-53.

[3]吴迎年，曹荣敏，陈雯柏.面向创新创业能力培养的学生创新实践探索[J].实验室研究与探索，2017，36（11）：179-181.

[4]陈吉明.创新实践课程教学中科学思维能力的培养[J].实验室研究与探索，2011，30（2）：85-87.

[5]王泽忠.课程教学目标达成度评价，工程认证培训会专家报告，2017，3.

[6]申功璋.培养目标的制定与评价，工程认证培训会专家报告，2017，3.

Core Courses Evaluation for Automation Based on Engineering Education Certification

CAO Rong-min，WU Ying-nian，FU Xing-jian，LIU Li-hua，GUAN Ping，LI Juan

（School of Automation，Beijing Information Science & Technology University，Beijing 100192，China）

Abstract：Course is the basic activity of school teaching.Courses evaluation is a very important link in courses management.It is an important factor in balancing the setting and achieving of teaching objectives and improving the quality of education and teaching.It is also an important aspect of courses reform.It is the core of internal quality assurance to establish courses evaluation mechanism for graduation requirements in engineering education certification.

Key words：Courses Evaluation;Graduation requirements;Teaching objectives;Engineering education accreditation