浅析单亲家庭学生的心理健康教育

段姝玲 张会霞 赵俊霞 邵瑞丽

摘  要：单亲学生缺少亲情的疼爱，难免在成长过程中生成不良情绪，对学习与生活产生负面情绪，因此，单亲学生心理健康教育问题的研究具有十分重要的现实意义与价值。

关键词：单亲家庭;学生;心理健康教育

小学时期的教育称之为学生期初学习的阶段，学生接触的人和事物都会在潜移默化中影响到今后的成长方向，对于教师而言，教书育人是其职责所在，促使所有学生可以健康长大便是教学的目标。然而在单亲家庭数量的增长之下，子女心理健康问题逐步受到教师的广泛关注，且诸多单亲家庭学生存在的心理问题也是阻碍教师育人质量提升的因素，怎样实效性的开展单亲家庭学生心理健康教育工作，确保学生可以积极的面对人生挑战，需要每一位教师深入的思考与研究。

一、单亲家庭学生心理基础表现形式

通常来讲单亲学生自身的心理问题要多于双亲学生，在不同程度上体现出心理异常现象，具体如下：

（一）自卑与心理敏感。结合社会发展形式，我国人们体现出保守的思想观念，难免在潜意识中给单亲家庭的孩子产生一定歧视，由此引起单亲学生自卑，促使这些学生不敢抬起头面对其他学生，甚至受到其他的嘲笑，尤其是其他学生讲述自己父母的好，单亲学生自卑心理加重。并且单亲学生心理相对敏感一些，小学生自身的思想尚未成熟化，不了解家庭产生变故的因素，没有受到父母充足的爱护，或者产生被父母遗弃的失落感，受不了小事情的打击，所以心理比较敏感。

（二）性格孤僻与存在逆反心理。诸多的单亲学生自身性格相对孤僻，比较内向，对他人的态度有些冷淡，没有及时的参与到班集体活动，甚至我行我素的做事情。尤其忌讳与他人交流家庭事情，也不愿意和他人加以思想互动，造成学生人际交往不顺畅。与此同时单亲家庭的孩子容易产生逆反心理，这些学生承担心理伤害，不安全感极强，甚至产生心理极端的想法，喜欢和他人作对。

（三）依恋心理较强进取精神不够。因为大多数的单亲孩子自小缺少父母或者任意一方的爱护，所以这些学生往往寻找情感进行依托，得到心理补偿，包括养宠物或者抱玩具等。部分单亲学生存在厌世情绪，缺少生活的信心和积极性，总会产生情绪低落现象，缺乏进取精神。

二、单亲家庭学生的心理健康教育有效措施

（一）学校与教师层面。学校成为单亲学生心理健康教育的集中场所，因此学校以及教师要强化这些学生的心理健康教育。首先要全方位的了解实际情况，形成师生结对帮教的理念，学校以及小学班主任要借助谈心或者家访等渠道，分析单亲学生心理状态，结合问题情况对单亲学生进行心理辅导;其次是强化爱心教育，处理学生心理障碍，给单亲学生足够的关爱，尽量填充这些学生的亲情缺失感，关注学生积极向上思想的培养，找到学生闪光点，发挥榜样的价值树立单亲学生成长信心，减少其心理障碍的出现;最后是举办家庭教育讲座，学校按照家访、心理教育咨询等活动，致力于单亲家长对自己孩子成长的重视程度，强调学生心理健康教育的质量，落实单亲学生教育工作。

（二）家长层面。单亲学生家长要给予孩子科学的教育方式，帮助孩子克服心理障碍，家长不仅要对生活充满自信，以乐观的心态对待生活，还要强化孩子的心理健康教育。设计明确的教育目标，选择孩子能够接受的手段，给孩子讲述家庭出现变故的因素。树立孩子成长信心，家长着重引导孩子感受家庭关爱，增加和孩子之间的沟通机会，不要由于单亲家庭对孩子进行溺爱，也不能严格的管理孩子，在孩子不能处理心理问题时，及时邀请学校教师以及心理专家。

（三）社会层面。要想妥善的处理单亲学生心理障碍，不仅要体现学校与教师和家长的职能，还要号召社会单位实施教育工作，发展全社会帮助单亲学生营造良好成长环境的结构体系。重点控制人们给予单亲家庭进行的歧视表象与不良社会舆论，缓解单亲家庭孩子的心理负担。并且形成社会救助机制，确保单亲家庭孩子具备基础的生活权利，结合法律与教育和经济角度一起实施心理健康教育工作，之后优化社区生活环境，以免单亲学生做出违法犯罪的行为。注重文化环境的净化，强化法制教育，给单亲学生创设轻松的成长环境。

（四）整合心理健康教育内容层面。在单亲学生心理健康教育过程中，要积极的优化心理健康内容结构，借助全方位的教育活动辅导学生健康发展。学校教师应该立足于单亲学生心理成长状态，巧妙的对现有心理健康教育进行整合，树立学生正确的思想观念，培养学生进取精神和乐观生活的态度。

其一，对学生进行健康知识教育。教师在日常的心理健康教育活动中，要引导学生认知心理健康知识，促使学生分析人们心理本质观念和心理结构以及健康心理的含义等，围绕心理健康标准教师思考制约学生健康成长的因素，培养单亲学生健康心理，及时找到学生心理不良状态，选择针对性的辅导计划控制单亲学生心理问题的产生;

其二，对学生进行人格教育。完整人格充当心理健康教育的基本内容，教师在实际教学工作中要强化学生世界观念与人生观念的培养，训练学生热爱学生与心胸开阔的思想，不要自私的将自我视作生活中心，要积极与他人沟通合作，注重情绪稳重。在人格教育上，要给学生一定的时间思考性格爱好特征与气质类型，磨炼学生坚强的意志，引导学生掌握自我调节心理状态的方式。在条件允许情况下，教师选择一定的时间给学生利用信息技术播放相关视频，要求学生思考视频中人物的性格特征，思考自己的人生成长方向，有助于消除单亲学生不良心理倾向，更好的成长与发展;

其三，对学生进行情感教育。学生心理健康成长受到情感教育的影响，部分单亲学生存在的心理问题主要是无法正确解决情感问题，造成心理问题出现。所以教师应该注重学生健康情绪的引导，促使学生学会充当控制情緒的主人，适当自我调节与放松，发展稳定平衡心理态度。在课堂上给学生布设问题：在实际生活中，你们有过开心、有过悲伤吗？在悲伤状态下内心产生怎样的变化？遇到不良情绪时可以如何调节情绪，更加积极的生活呢？引导学生细致思考，科学的对学生进行分组，鼓励学生以小组为单位研究不良情绪的处理方式，促使学生之间互相沟通与交流，不知不觉中树立单亲学生健康思维，提高健康教育活动的运作效率。

其四，对学生进行人际交往教育。优质化的人际关系能够缓解单亲学生不良心理，发展学生心理素质，开展人际交往教育活动关键是促使学生吸取交往的规律，学会接人待物与处理事情的妥善方式，培养单亲学生愉快接受事物的思想，在行为举止方面凸显文明礼貌等。教师可以组织学生思考怎样处理以下问题：班级中红红不小心把明明的橡皮碰在地上，因为橡皮脏了所以明明不开心，但是红红却什么都没有说，甚至没有把橡皮捡起来，这样的行为对吗？组织学生研究处理问题的方式，尤其是重点提问单亲家庭的学生，鼓励这些学生突破思维的局限性，学会人际交往的技巧，丰富学生情感阅历，鼓舞单亲学生良好的思维品质。

其五，对学生进行心理教育。绝大多数的单亲学生都存在学习成绩不够理想的现象，无法全面的掌握优质学习方法，在学习过程的调整上不懂得整合，引起学生在学习期间产生焦虑情绪，所以教师要关注心理健康教育的实施，帮助学生分析科学的学习方法，挖掘学生内在潜能，加深学生对心理健康的认知，强化学生学习质量。教师可以借助智力健康活动、考试心态调整活动、学习习惯形成活动与学习动力培养活动等达到心理健康教育的目的，加大单亲学生心理健康教育力度，取得事半功倍的教学成效。除此之外教师要可以通过品德教育或者法纪教育等训练学生健康品质，多方位的落实单亲学生心理健康教育任务。

综上所述，要想及时的处理好单亲学生健康教育问题，学校要调动教师与家长的力量，从学生的生活点滴入手对单亲学生进行关心和爱护，时刻了解单亲学生情绪的变动，疏导学生负面情感，鼓励学生以坚强的信念成长与生活，进而凸显单亲学生心理健康教育的实效性。

基金项目：河南省教育科学规划一般课题《单亲学生异常心理形成原因及教育对策研究》，课题批准号[2019]-JKGHYB-0949。