情境教学法在小学语文课堂中的践行策略浅探

雷荣国

摘  要：教师不仅要帮助学生完成基础的语文知识积累，更要帮助学生提高语文综合素养和自身综合素质。情境教学的综合性得到了越来越多教师的青睐，对学生未来的发展能起到积极的作用。有效的开展小学语文课堂情境教学可以加强学生的课堂参与程度，活跃课堂学习气氛。通过分析文章的情境促进学生深入了解文章的思想情感，通过情境教学的角色扮演可以培养学生的语文学习兴趣。本文基于情境教学法在小学语文课堂中的践行策略浅探展开论述。

关键词：情境教学法;小学语文课堂;践行策略浅

引言

现在的教育已经不是传统的以教师讲授为主的教學方式，学生是教学活动的主体，教师一定要注意学生的实际需要，要注重学生情感的变化和学生兴趣的培养。运用情境教学的方式进行教学能够激发起小学生的学习兴趣，增强小学生的创新能力，从整体上提升小学生的语文水平。教师在语文教学的过程中也要不断学习，转变传统的教学观念，创新教学的方式，从而促进教学质量的提升和小学生语文素养的提高。

1情境教学法的意义

虽然，语文知识比较浅显易懂，但在传统的语文课堂中，教学方式落后，许多学生提不起兴趣学习，学生在课堂上没有学习主动性。从而浪费了语文学科的优势，让小学语文课堂的教学效率大打折扣。长此以往，便会形成恶性循环。情境教学是非常综合的一种教学方法，它可以调动学生的学习积极性，让每位学生都能参与到课堂中。教师在情境教学中，学生对文章的理解与记忆也能更加深刻，对提高学生的课堂学习效率与自身的综合素质有不可或缺的作用，语文是一门语言的学科。将语言教学注入到情境之中，可以极大的提高学生学习的兴趣，让学生感悟语言表达的不同方式，提高语文课堂的教学效率。情境教学法就是根据语文教学的要求，根据语文课程标准的教学任务，依据教育学和心理学作为理论基础，结合小学生的认知特点和思维发展过程，创设与语文教学内容相契合的教学场景。由此把学生带入到教学场景之中，从而提高他们识字、写字、遣词造句、文章写作、语言表达等方面的能力。目前，我国小学语文情境教学方法应用还不普遍，情境创设的方法还不尽如人意，没有达到预期的教学效果，需要采取有效的办法改变当前现状。

2对语文进行分析，创新教学方式

情境教学的目的就是让学生在轻松愉快的氛围下学习语文，从而感知语文课文中的情感变化。教师在进行语文教学的时候，要结合生活的实际，对语文这门学科进行深刻的分析，创设的情境要具备趣味性。教师要思考作者在课文中要表达的情感，使得创设的情境也更加的有吸引力。教师要不断思考，创新创设情境教学方法的手段和方式，营造良好的学习氛围，激发起学生的学习兴趣。

3深度理解文章情感

教师有效的开展情境教学可以强化学生对文章的理解，从而促进学生深度理解文章情感。学生要仔细的阅读文章后，了解文章的大体含义，通过情境加深文章有不同的理解。对同一篇文章，不同的人具有不同的理解。同一篇文章，教师不能要求学生具有相同的理解，不能抹灭学生对文章的理解。但是，教师也要注意引导，为学生理解文章指明大体方向，从而加深学生对文章的理解。

4创设多媒体情境

多媒体情境创设为情境教学法在小学语文课堂中的最常见践行方式。在小学语文课堂中创设多媒体情境可给学生带来直观视觉感受，让学生对相关知识形成直观认知。另外，多媒体情境的创设亦可丰富教学内容，让教学过程更具生动性。例如在《蝙蝠与雷达》这篇课文的新课导入阶段，为激发学生新课学习兴趣，小学语文教师创设了这样一个多媒体情境：首先，用多媒体呈现几幅篇幅图片，然后问道：“同学们，你们知道图片中是哪种动物吗？”问题提出后，很快便有学生答道：“是蝙蝠。我最害怕蝙蝠了，看上去非常疹人。”听到这样的回答，教师微微一笑，不置可否，接着用多媒体呈现第二幅图片：雷达。由于班里大部分学生并不认识雷达，因此教师直接告知了同学们答案，并说道：“雷达如今在很多领域已得到广泛应用。大家知道吗？雷达就是依据蝙蝠的超声波回声定位原理发明的。今天我们要学习的新课内容即是‘蝙蝠与雷达，请同学们和我一起打开课本。”通过这样的多媒体情境创设，不仅丰富了新课导入内容，更有效激发了同学们的新课学习兴趣，可谓效用无穷。目前，大部分小学均在教室内配备了多媒体教学设备。因此，小学语文教师在教学中应积极借助多媒体教学设备，有效结合多媒体创设教学情境，让多媒体情境的创设为课堂教学提质增效。需要注意的是，为让多媒体情境的创设更具成效，小学语文教师需在多媒体课件的设计与制作方面深下功夫，设计制作精美的多媒体课件。

5角色扮演创造情境

为了让学生感受到真实的教学情境之中，运用角色扮演可以让学生进行情境带入，从课本角色的角度上理解内容，让学生作为语文课本的主人公，让学生表达内心真实的想法，促进对课本的深入理解。在小学阶段角色扮演创设情境的方法，主要有三种，一是为学生分配角色，让学生通过有感情的朗读，让学生进入情境体悟课本中人物的不同情感。二是对课本中内容的角色进行分配，让学生分别扮演课本中不同的人物，让学生站在主人公的角度去体会事件发生的过程。三是直接表演，将课本改编成话剧，让学生在话剧中扮演不同的角色，在舞台上进行有感情的表演，可以极大的提高学生的表演力，使人物性格张力表现得淋漓尽致。

结束语

语文相对于其他的学科而言，灵活性比较高，需要具备灵活的理解性思维。而小学阶段的学生由于社会经历比较少，思想认知水平也没有达到足够的高度，在学习语文这方面可能遇到一定的困难。创设情境学习的方法很适合语文的学习，在此背景下学生能够理解相关的知识，激发起学习语文的兴趣。因此，创设情境的教学方法在小学语文的教学中是被认可和实行的。

参考文献

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