关于中专学前教育专业教学的创新研究

周吕红

摘要：当前是我国学前教育发展的关键时期，入园难、入园贵的问题正逐步得以解决。但是幼儿园教师资源匮乏、整体素质不高的问题一直困扰学前教育的發展。本文基于中专院校学前教育专业教学现状，系统研究中专学前教育专业教学创新路径，希望能够为中专学前教育专业教学发展提供一定的理论和实践借鉴价值。

关键词：中专;学前教育;专业教学

早期，幼儿园教师多为中专院校负责培养。近些年，随着社会发展的不断进步，高校人才逐步扩张以及国家对学前教育事业的越发重视，幼儿园教师行业标准逐步提高，中专学历的幼儿园教师面临更多的行业压力。为提高中专学历幼儿园教师的社会竞争力，中专学前教育专业教学需要采取更多方式以提高教学质量，提升专业发展水平。

一、加强生源筛选制度，选拔优质生源

幼儿园教师是一个充满爱心且严谨认真的职业，但是受高校扩招政策的影响中专院校生源收到挤压，为了抢夺生源，中专院校不断降低招生标准，生源质量降低，教学质量也随之降低。中专院校要制定科学合理的招生计划，结合自身发展实际情况，适当提高学前教育专业招生标准。不仅对学生入学的分数要有所限制，还要增加面试环节，确保选择优质生源入校，以提高学校整体教学质量。甚至中专院校可以增加针对学前教育专业的入学考试，了解学生对于学前教育专业的兴趣和想法，对于不甚热爱本专业的学生可以选择调剂专业或不予录取。自然，中专院校也要加强自身建设，通过不断提高办学条件和教学资源逐步提高院校知名度，吸引更多优质生源。

另外，国家层面也要从制度上解决教师待遇问题。学前教育专业难以吸引优秀生源的一个重要原因就是幼师收入低、待遇差，很多学前教育毕业生对就业现状不满意，不愿意做幼师。因此，国家应该适当增加财政收入，提升幼儿教师待遇，增加学前教育专业的吸引力，这样才能间接帮助中专院校为学前教育专业吸引更多优质生源。

二、加强学前教育专业师资队伍建设

师资队伍建设是提高学前教育教学质量的关键因素，没有优秀的师资力量就难以支撑中专院校的良好发展。对于师资队伍的建设，首先要想法设法拓展师资来源渠道，政府要增加财政支撑，增加中专院校学前教育专业教师薪资待遇，增强中专院校教师岗位吸引力，以便于引入更多专业能力过硬的高素质教师。中专院校也要采取多种方式引入更多高素质的教师，必要时可以引入一些教学经验丰富的一线知名教师作为兼职教师进入学校任职，定期开设讲座，传递一线教学经验。其次，中专院校要加强“双师型”教师队伍建设，注重教师专业理论知识的考察，也要注重教师的职业道德和实践经验。最后，需要建立教师持续系统的培养机制，一方面，中专院校要尽可能地提升教师选聘标准，选择高学历、有潜力、对学前教育教学充分热情的优秀人才成为学前教育专业教师;另一方面，对于已经成功聘任的学前教育专业教师，要尽可能提供培训和进修机会，通过引导教师参加各种培训，积极对外学习交流，提高专业教师的教学能力和专业素质，加强学前教育专业师资队伍建设。

三、加强学前教育专业校内外实训基地建设

中专院校主要培养的是技能型实用人才，因此建设实训基地对于学前教育专业人才培养具有十分重要的作用，通过实训基地模拟真实的工作场景，增强学生理论与实践结合的能力，满足学生尽快适应幼教岗位的需求，提升其职业竞争力。

一方面，中专院校可以在考虑学前教育专业教学需要和自身财政收入的情况下，选择独立或者联合校外企业开办校内学前教育实训室，开办基础技能实训室，培养学生唱歌、钢琴、美术、画画、书法、手工制作等方面的技能;开办教育技能实训室，观察儿童，了解如何开发儿童潜力，锻炼学生保育技能;开办教学法实训室，为学生提供课程实验，教学研究的场所。另一方面，中专院校要增强学生的校外实训基地建设，增加学生校外实习时间，利用课余时间带领学生参与幼儿园各类活动，同幼儿园教师加强合作，让学生顶岗实习，实现产教融合。

四、加强中专院校课程改革

合理的课程设置是实现教学目标的关键，中专院校学前教育专业要明确专业培养目标，完善课程设置，以培育合格的幼儿教师。首先中专院校学前教育专业课程设置要以《幼儿园教师专业标准》为基础，致力于提升幼儿教师专业理念、师德、专业能力和专业知识等综合素质，设置科学合理的学前教育课程体系;其次，中专院校要以《教师教育课程标准》作为学前教育专业课程设置的重要依据，不仅要重视学生理论知识的培养，还要重视实践课程，培养学生的职业能力;最后，中专院校要注意发挥企业力量，产教融合，将企业需求融合至人才培养环节中。让学生能够在中专院校内学习学前教育专业知识理论，提升文化素养，在企业内接受学前教育专业的职业技能培训，同步发展学生的专业能力和职业能力，实现教学与实践工作的深度融合。

总而言之，随着社会的不断进步，学前教育已经成为当前教育界关注的重要议题，国家和各级政府都给予了高度的重视。中专院校作为学前教育师资队伍的重要培养机构，要提升学前教育专业教学质量，必须充分发挥国家、学校、教师多方力量，充分利用各种资源，不断推动学前教育专业创新发展。

参考文献：

[1] 夏婧，刘昊.美国幼儿教师专业标准体系的建构历程、特征及其启示[J].黑龙江高教研究， 2015（02）

[2] 马丽枝，蔡玉成.《幼儿园教师专业标准》视域下的课程体系建构——基于佳木斯大学学前教育专业课程建设的思考[J].佳木斯大学社会科学学报，2014（03）