高中数学教学中学生创造性思维能力的培养

摘要：随着我国教育工作的不断改革与学生培养要求的不断提升，传统的知识积累培养已经难以满足当前的教学要求，教师在教学的同时要能够实现学生综合能力的发展，尤其在当前万众创新时代下，更需要具备一定的创造性能力。而高中数学对于我们思维方式有着直接的影响，我们在高中数学学习的过程中会接触到不同数学内容相结合的内容，在这个过程中发挥我们的创造性能力才是教师应该重点思考的话题，因此本文就以高中数学教学创造性能力的培养为中心进行分析，通过数学创造性教学的意义与存在问题的阐述，并结合实际的教学案例，为数学创造性教学的发展提供有效的参考与促进作用。

关键词：高中数学;创造性思维;能力;培养

创造性思维在数学教学与学生能力中有很多种体现形式。首先对于教师教学来说，数学创造性思维就是要求在教学过程中不拘一格，在满足知识传递目标的同时所采取的教学方式能够很好的引起学生思维共鸣与学习兴趣，对于学生来说，创造性思维就是在学习与解题过程中的应变、思考、联想能力，尤其是高中数学一个问题会涉及到多个模块的知识，让学生在面对复杂问题时能够有一种快速突围的能力。

1、高中数学教学中学生创造性思维能力培养的作用

1.1提高了课堂教学效率

数学对于大部分学生来说是一门非常枯燥的课程，很多学生对于数学学习一直都存在抵触心理，尤其是到了高中数学，难度不断上升，一个问题需要学生从多个角度进行思考，不管是对于教师的教学要求还是对学生的学习都产生了一定困难。这时候的对于我们学生来说数学教学真正的难点就是如何让我们快速理解教师语言所表达的内容，而创造性思维在数学教学中的应用正好可以解决我们在学习数学中的问题，最直接的方式就是通过理论与实践相结合的教学模式。

1.2提升我们课下学习效率

教师使用创造性思维教学，对于我们来说是一种很好的引导，教师往往会在课下安排相关的理论知识让我们进行学习。教师在课堂上培养我们的创造性思维能力，让我们明白理论与实践结合的重要性。课后，教师会给我们安排一些练习，让我们巩固和实践知识，但教师安排的练习大多是课后课本练习，有一定的局限性。

2、高中数学的教学过程中存在的问题

2.1教师教学模式受限

作为学生我们不仅想要改革我们所学的课程内容、教学活动的调节外，还渴望教師可以改变教学方式。一些教师在长期的教学活动中难免会形成应用定式的教学方法，不管是在教师教学能力还是教学方式都需要进行改进。

2.2学生自身压力限制

当前，我们都是在很短的时间内学习很多知识，有的时候没有办法协调好各个章节知识之间的关系。甚至于有的学校将高中数学的课程安排在一年半左右，每个教学内容都具有的跨度大、内容多、渗透强的特点，一些学生在学习过程中很容易造成与课堂内容脱节的情况，这种情况下大部分教师进行为了加强我们的数学能力，都会采用题海战术进行强化教学，这种方式对于基础比较好的学生自然很有效果，但是对于那些能力不足的学生来说就是一种学习负担。

3、高中数学教学过程中如何培养创造性思维

3.1改变教学理念、转变师生角色

高中数学课程创造性教学发展的前期还是要最好能够通过教师的引导展开，避免学生在课堂中出现先入为主的思想“认为自己的数学基础不行就学不好数学”。首先，学校对于数学课堂中学生的表现要有足够的重视。其次、鼓励教师对数学课堂的创造性发展要有一个整体的认知，邀请学生与数学备课组一起进行创造性内容的统一学习。最后、学生要认识到自己作为课堂参与者与创造者的要求与任务，在数学课堂的改革中逐渐转变传统的学习理念与方式，不应该让教师作为教学的权威者进行知识传授，应该让学生主动去接受相关的数学知识，开发出自我探索思考的能力。

3.2创造性教学方式，加强推理证明教学

传统教学方式存在较多漏洞与弊端，授课内容枯燥乏味，难以吸引学生注意力且一定程度上降低了课堂学习效率。数学的教学就是一个通过基础教学知识的学习，并借助自己的能力从而实现问题的推理证明的过程，很多学生都是被教学过程中过于机械的思维所影响，形成了一种“记忆数学”，虽然在对于特定的数学问题上有很好的效果，但不利于学生对数学学习中探索、观察、实验、猜测、验证流程的体验。

3.3加强课程研究，提升创造性教学深度

高中数学课堂的创造性思维需要以下几个方面的内容：第一、学生应合理看待自己的教学目标与结果，对自己数学学习的目标进行一定的改变，以自己的数学能力与思维因素的发展为前提，对传统数学教学的不正确行为进行改善，以学生自己数学学习的兴趣、能力为目标，而不是纯粹以每次考试的成绩来否定自己的能力。第二、正确把握数学的考核内容。创造性思维下对高中数学的改革不仅体现在学习方式上，更体现在当前高中数学试题的应用性、整体性、创新型发展上，所以学生在学习过程中要加强对某一关键体系内的数学内容的整合，实现数学素养与应用能力的全面发展。发挥学生对于数学问题解读的延伸思考能力。第三、加强对教材内容的研究，很多学生在学习过程中容易忽视对原始课本的学习，其实很多数学问题的疏忽点在课本中都有全面的解读，所以学生对课本很多地方都要学透、学熟才行。

3.4关注学生变化、不断改进教学方式

第一、关注学生的情感变化，学生对于数学学习的情感、态度、价值观才是影响数学课堂质量最关键的问题，然后才是学生的基础、知识能力问题。

第二、采用多媒体的教学设备进行课堂教学，信息时代的发展使得教育行业也开始应用信息化的教学方式，多媒体教学对数学课堂的创造性思维发展有着非常大的优势，现在几乎所有的学校都已经普及了信息化的教学设备，我们可以通过多媒体教学方式在课下进行自主学习。

4、结论

创造性思维在高中数学进行应用的过程中，需要从各方面培养自身的创造性思维能力，本着从实际出发的原则，深入理解教材并开展学习活动，提高自己的学习能力、培养学生的学习兴趣、创造性思维能力。并在日常教学过程中注意对求异思维、想象力、辩证思维能力的培养，从而实现高中学生在新时代下的创造、创新发展

参考文献：

[1]潘明勇.高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].学周刊，2016.

[2]梁海芳.高中数学教学中学生创造性思维能力的培养策略分析[J].俪人.教师，2015.

[3]党振才.论高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].考试周刊，2016.

作者简介：王宸啸（2002.11.12）男，学历：高中，籍贯：湖北武汉，学校：武汉六中（借读，原籍武汉二十中）。