以统整式阅读之法 促语文素养之形成

李国华

摘要：现实语文教学中，小学生阅读现状不甚理想，学生普遍存在着缺乏阅读兴趣，阅读量少，盲目择书，阅读内容单一，不重积累，阅读方法不当，没有养成良好的阅读习惯等问题。而要培养和提高学生的语文素养，扩大信息量，不能把全部精力仅仅寄托在课堂上，而要立足课堂，以课内为点、课外为面，使课内外密切衔接。本课题的研究旨在让小学生课内外阅读的实效和语文素养的提高上有所收获。

关键词：语文素养;提升;统整式阅读

一、目前学生阅读存在的问题

1.阅读兴趣比较单一，休闲性阅读占据学生统整式阅读的大部分时间，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花。

2.阅读消费较少，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。孩子们更多的费用消费在各种电子产品以及饮食娱乐，而用于购置图书的费用很少。

3.阅读习惯和阅读量大相径庭，家长受过比较高等教育的家庭，他们的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量;家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。

4.阅读的时间的比重减少，电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们有了更多活动选择;同时，在这些活动方式的冲击下，统整式阅读的时间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电视节目占据着，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。

二、统整式阅读的提出

苏霍姆林斯基说“通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽成长，取得收成。由于能对书籍进行思考，学生就更容易掌握大纲规定的教材。学生对书籍的思考越多，他的内心中由于书籍而激发的喜爱感越强烈，他学习起来就越容易。”基于此，我们提出了“基于核心素养下的小学语文统整式阅读教学研究”，指导学生进行统整式阅读训练，通过掌握有关的策略性知识，为开展本项研究提出一定的理论依据，从而逐步提高学生的语文素养。

小学阶段的孩子们，正是阅读培养的良好时期。学校在学生的不同学段进行有目的的教学方面的辅导，从字词句段篇到整文阅读，从一个问题的思考到对整片文章的思索，这样逐步设计，逐步提高有益于学生良好阅读素养的形成，更有助学校语言理解和组织的形成。

三、统整式阅读的意义

1.发展学生的语言，小学阶段是发展语言的重要阶段，统整式阅读能够让学生接触到足够的丰富的语言，这有利于学生根据自己的喜好进行吸收，这种阅读方式也让学生有机会碰到自己想要的语言形式，他们会不自觉得模仿自己喜欢的表达方式，这种模仿不是有意识的，是潜移默化受到的感染。通过阅读活动的开展让学生在语言文字中理解，在交流对话中提高。

2.锻炼学生的思维，语言是交流的媒介，更是思维的凭借，除了语言本身表达思维以外，语言还能够发展人的思维，阅读是获取知识的过程，但是阅读获取的知识只是阅读的副产品，在阅读中思考，在思考的过程中获得自己的思想才是阅读的主产品。

3.强健学生的精神，书籍负载着文化，在阅读的过程中，学生自然就会受到文化的熏染，与古代的先贤对话，获得精神的愉悦，而这种愉悦又能使他对民族文化和民族性格有更多的体悟，文化的因子就会进入学生的血脉之中。

4.提升学生的境界，在阅读的过程中，语言承载的美与语言本身的美被学生分享，被学生接受的时候，学生的审美水平就会不断提升，这样也能促使学生为了人生境界的提升，为了生命的完美而进行阅讀。

五、统整式阅读开展的方法

常言道：“得法于课内，得益于课外。”学生语文学习的主要场所应该是语文课堂，教师对统整式阅读也应该立足于课堂进行指导，如读什么书有益，怎样阅读，教师要加以指导，使统整式阅读成为课堂教学的自然延伸。低年级教学了童话故事后，学生十分喜欢这类故事，教师就推荐《安徒生童话》、《格林童话》、《中国童话》等等，并专门开设阅读课，加以指导。高年级每学期都有统整式阅读指导，如读中国古典四大名著、读《爱的教育》、读《鲁滨逊漂流记》等。有了教师的阅读指导，那么学生读起来就水到渠成了。所谓“书越读越厚”，学生的阅读不再局限于语文书，实现了由课内到课外的有效延伸。

课堂阅读有老师的指导，统整式阅读也应该从老师的指导出发，养成良好习惯。为此，我们专门组织统整式阅读课研讨活动，研究阅读指导的模式。

一是书要静下心来读，这是读书最重要的习惯之一。学校为此大力度的安排设施学校图书的坚实，坚持开放式阅读和班级的图书角建设工作。学生随时随地都可以找到自己喜欢的读物，都能够进行有效的阅读活动。特别是班级的图书角的建设，学校定期将图书进行更换，保证学生的阅读素材的更新。班级中举办形式多样而又丰富多彩的读书活动，通过各种活动的开展促进学生读书习惯的形成。

二是做到“不动笔墨不读书。”根据各年级的情况，要求学生读书做圈划、做笔记。良好的读书习惯是有效阅读的保障，在阅读指导的过程中，我们对学生的阅读工作进行有效的指导与帮助，特别是在学生良好的语文读书习惯的培养方面。让学生勤于思考、勤于动笔。学生每学期都会组织全校范围的读书卡片评比、读书心得分享以及读书推介会等活动，为学生的读书活动搭建展示自我的平台。

三是创设良好的阅读氛围，至关重要。学校要求班级、年级协同组织活动。为此，我们要保证学生每天都有必要的阅读时间，每周每个班级安排一节课阅读指导课，从开始的篇目阅读到目前的全文阅读，大概我们用了一年的时间，经过一段时间训练，学生逐渐养成了良好的读书习惯，校园里处处洋溢着琅琅的读书声。

广泛的阅读提升了学生语文素养。博览群书，丰富知识的同时，好词佳句自然积累多了，理解能力增强了，写作能力必然“水涨船高”，语文能力也得到相应提高。学校在图书的选择方面也是非常考究的，力求做到全面。从图书名目的选择到图书的摆放设计都充分尊重学生的需求。图术订购前广泛动员学生参与推荐，图书室的管理要求学生共同参与等。通过这些活动的安排，极大的提高学生对阅读活动的兴趣。

读一本好书可以让你终身受益。“读一本好书，就像与一位高尚的人对话。”书读多了，学生会变得“温文尔雅”，知书达礼，校园文明之风更盛。学生受书本的浸润，语文素养也会潜移默化得到培养。相信在全民阅读大力推广的今天，我们的统整式阅读一定能够大方艺彩！