初中语文“拓展延伸教学”的实践思考

朱燕

摘 要：语文作为精神课程，教授的是中华上下五千年以来的为文化结晶。在新时代的大背景下，素质教育要求初中语文进行“拓展延伸教学”，在原本的教学基础上进行深化，提升语文教学质量。对教师来说，将教学内容进拓展和延伸，是一次新的尝试。

关键词：初中语文;拓展延伸;实践思考

一、引言

在教育改革的时代背景下，“拓展延伸教学”的要求被首次提出。在课堂上，具有延伸性和拓展性的教学方法能够大大提升课堂的教学效率，提高学生对学习的热情，培养学生多方面的素质修养。所谓实践出真知，只有口号是没有效果的，好的教学方法要放到实践中去。本篇文章以初中语文“拓展延伸教学”的实践思考为主题，提出几点具体的方式方法，以供参考。

二、立足书本，与作者“换位思考”

让学生不只是为了分数而学习，而是真正能够理解作者的感情，在阅读技巧之上，建立良好的共情能力。老舍的《济南的冬天》是一篇非常经典的教学文章，老舍先生用空灵的文字描绘了一幅依山戴雪的冬天情景。想让学生去感受到作者怡然向往的心境，老师可以让学生也来挑选自己所最为熟知的地方，在休息日的时候到当地去拍摄一张有意境的照片，按照自己的记忆来描写印象中的景色，如果有不清楚或者记忆不清的地方能够用照片来补充细节，最后写出全文再检查一遍，看看是否完全表达出了自己想要的景色和意境，和照片上的景色相比差在了哪里？或者比照片更加有韵味在哪里？老师在课堂中将照片和文章一起收上来，挑选几篇优秀文章，然后贴到班级墙上作为展示，再让同学来评选其中照片和文章最为相符的一篇。还有朱自清的《背影》中，描写了父亲临别为自己买橘子的场景，老师也可以鼓励学生去记录下家人给予自己感动的瞬间和自己的感想，然后再将文章分享给自己的家人，家人在收到学生的日记后，也要将自己在当下的感情反馈给学生。这样不仅体现了学生的观察生活细节的能力，还能增进学生和家人的感情。在《赠汪伦》的这篇古诗中，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”李白运用桃花潭水的深度非常恰当地比喻了自己和汪伦两人之间的深厚情义，老师可以据此让学生们在课下思考：李白的桃花潭水符合自己对友谊的想象吗？自己更喜欢用哪种比喻来描述自己的友情呢？如果自己是李白，会怎样写这首诗呢？让学生将自己的所思所想记录下来，老师对其进行审阅评价。

三、立足课本，营造课堂氛围

利用音乐、绘画、剧情演绎等方式，让学生更加深入地了解课本文章所讲内容，了解课本之外更多的知识。《音乐巨人贝多芬》是初中语文二册的一篇文章，里面介绍了贝多芬的人生历程和创作作品。老师可以在课前让学生事先去寻找一些有关于贝多芬本人的经历（文章中尚未提及的）。讲课之前，先为学生播放贝多芬的作品。例如：《第九交响曲》、《月光奏鸣曲》、《春之恋曲》等。然后让学生在这些旋律中分享自己在课下的收获。比如：贝多芬有“莫扎特第二”之称、贝多芬在去世后人们发现的一封没有收信人的信。然后再引导学生在合理的范围内发散思维，来思考这封信的收件人可能是谁？为什么？老师再对学生的回答给予评价。在《亲爱的爸爸妈妈》的内容教授中，老师可以在课前让学生对自己的爸爸妈妈进行观察，来记录下他们在生活中或者言語中有什么特点。在课上学生可以角色扮演，展现出自己理想的爸爸妈妈是什么类型，如果自己当爸爸妈妈面对和孩子的矛盾会怎样做？让自己来体验爸爸妈妈所肩负的责任。在扮演之后，让学生分享一下自己客串时的感想。这样既能够活跃课堂气氛，也能够让学生在演出的同时能够体会到当家长的辛苦和不易，对课文的学习也能起到引导作用。除此之外，现在的学生每天上网查阅资料，获取信息，已经成为了日常。网络上很多幽默的网络语言和所学课文息息相关，老师可以让学生去回忆，网络上有那些内容涉及所学课文。比如网络中的：“你就在这里不要走动”、“我去给你搬橘子树过来”，这些就选自朱自清的《背影》或者是其延伸，意为对发言者十分敬佩。还有小品演员宋小宝的“海燕啊，你可长点心吧！”就和高尔基的《海燕》有相同的名字，很容易引发联想。为了维持课堂的进度，不过分沉溺在嬉戏娱乐中，老师可以引导学生思考，网络上的含义和课本内容本身的含义都各自是什么，有什么不一样或者是歪解的地方。

四、构建生动课堂

为了延伸拓展语文课堂上的学习内容，构建生动课堂，将语文和其他学科相结合，来拓展教学内容。老师可以选取一些特定课文，让学生利用课下的时间寻找和课文中出现的相同内容，或者亲自动手制作手工品、绘画，带到课堂上，来展示自己理想中的文章场景。比如：人教版初中能够七年级上册的《紫藤萝瀑布》，可以让学生提前预习课文，让学生运用自己的想象，画出自己通过课文的米阿叔想象出的紫藤萝瀑布是什么样的。也可以让班级里美术功底好的学生，将每周重点讲解的课文，运用自己的想象力，将经典的紫藤萝瀑布画面画到黑板报上，在黑板报上留下一定的空白，让其他学生将对这篇课文的感悟不记名写到黑板上。以及鲁迅的《百草园到三味书屋》，百草园里有什么，是否可以在自己的生活中找到实物。还有最经典的文言文《木兰诗》中：“东市买骏马、西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”、“当窗理云鬓，对镜贴花黄”，教师可以让学生选择一样物品，动手做出来。创办手工品交流角，让全班评选出最好的手工品，放到班级展示栏中。既能够活动学生的动手能力，还可以让学生发散思维，自己主动根据课本内容能够来思考细节，由此进一步更好地学习语文，提高语文核心素养。

总结：

语文教学不是一尘不变的，拓展延伸教学的方式方法和学习内容，培养学生思维发散能力。通过对不同文章、作者的评价和分析，让学生真正领略到不同时代下的环境、理解文章的真谛。拓展和延伸课文内容能够大大地提高学生的综合能力及核心素养。

参考文献：

[1]孔令凯.初中语文拓展阅读教学的实践与思考[J].教育实践与研究（B），2019（Z1）：34-36.

[2]宋立萍.提高初中语文课堂“拓展延伸”环节的实效性[J].科教导刊（下旬），2016（03）：118-121.

[3]闻田硕.拓展延伸在高中语文阅读教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2019.