论述联想记忆法在大学英语词汇教学中的运用

熊霞

摘 要：学生做好词汇知识的积累、理解、运用，有助于奠定扎实的英语学习基础，对改善英语学习效果具有帮助。因此，本文将对大学英语词汇教学中对联想记忆法的运用进行分析。

关键词：英语;词汇教学;联想记忆法

为了改善大学英语词汇教学质量、提高学生词汇知识的学习及运用效果，教师应结合当前大学院校英语词汇教学状况，合理运用联想记忆法展开教学。

一、国内大学院校英语词汇教学状况

大学生积极的学习、积累大量的英语词汇内容，对改善英语学习方面的听力、阅读理解、口语交际能力等具有积极影响。不过，当前国内诸多院校大学生的英语语言运用能力相对较弱，很多学生还存在词汇拼写错误、不了解词义、不知晓词汇搭配用法等问题。同时，在中国传统文化影响下，国内英语教学工作的发展相对滞后。而且诸多学生仅仅是在积累英语知识，忽略了英语技能的学习、运用，这影响了学生的英语词汇学习效果。

研究发现，国内大学英语教师对英语词汇教学缺乏科学认识，教学中仅仅为学生传授英语词汇反应、拼写技巧，片面的讲解词汇表面含义，这导致学生无法在写作、翻译等方面合理运用词汇知识，影响了学生翻译、表达等能力的培养。而且单纯利用汉化英语的方式记忆英语知识，容易曲解英语词汇的实际含义，影响了学生对词汇使用的准确性。[1]实际上，英语词汇由词义、拼写、搭配、发音等诸多内容组成。若教师将书本知识生硬的引入课堂教学，学生所学知识也仅仅是书本表达的词义及例句而已。所以，教师要结合词汇本质，组织系统性教学，将机械记忆进行深度转化，才能改善学生学习英语词汇知识的效果。

二、联想记忆法在大学英语词汇教学中的运用

（一）词形联想法在大学英语词汇教学中的运用

所谓“词形联想法”即“把单词字母予以有序排列后实施联想的记忆方法”，通常利用词根、词缀记忆单词，而且在相似字母的单词记忆中也可以使用。实际上，词根、词缀联想法是一样的，当前大学生学习期间经常使用的单词中存在的词根有300余种、词缀有200余个;所以，单个词根和多种词缀构成的单词词义往往在相同的含义范围中，该方法可提高学生词汇记忆效果。比如，“en”作为后词缀时，含义为“使……变成”，所以凡是單词中存在该后词缀的，均能通过联想记忆发记忆;如darken：“使……变黑”、deepen（使…深）等。因此，教师在词汇教学中讲解词缀“en”时，可引导学生联想记忆quicken、harden等词汇，提高词汇学习效果。[2]

在拼写相似的单词中使用联想记忆法时，无法借助词根、词缀等发掘相应单词的共同点，此时要探寻单词间相似的部位，并予以记忆。不过需要注意一点，即“此类单词拼写过于相近，记忆发生混淆等现象”。比如，记忆compliment、compartment等时，由于单词十分相似，所以教师要帮助学生区分单词差异，提高学生单词记忆的准确性。因此，合理的在英语词汇教学中运用联想记忆法，在某种程度上可以帮助学生培养联想意识、提高单词记忆效率等。

（二）分类联想法在大学英语词汇教学中的应用

所谓分类联想法，即“将英文单词以具体类别予以科学整理、分类”，一般会基于以下两个方向划分单词类别。一是，分析词型一样的单词时，可结合相关词意予以分类，比如：基于动物类别、食物种类等予以分类;如教师讲解与food有关的知识时，学生应联想到noodle、Hamburger等词汇;在学生学习与“说”有关的知识时，应马上联想到say、tell等词汇;接着教师应组织专业指导，帮助学生深刻记忆词汇信息。

另外，还可以基于单词词性方面开展联想分类，即“结合词性联想相关词性”。比如，Hope代表名词与动词，学生则可以结合该词汇展开联想，如hopeful代表形容词、hopefully代表副词等。通过联想记忆，有助于开拓学生学习思维、更好的归纳及掌握词汇知识。

（三）对比联想法在大学英语词汇教学中的使用

引入对比联想法帮助学生学习词汇知识，有助于学生准确掌握单词的本质含义，其主要由两方面组成。一是，联想记忆容易混淆、误用的词汇;比如，诸多的英语单词虽然词形十分相似，不过含义却千差万别，极易出现混淆。所以，学生记忆此类词汇的难度较大，如记忆单词economic与economical时，虽然以上两个词汇均通过单词economy演化而来、也都是形容词，但含义却不相同，学生在学习、记忆期间，可通过对比单词结构、本质含义的方式联想记忆两个词汇。二是，同义反义联想记忆法，合理对比同义词与反义词，有助于帮助牢牢记忆词汇知识。比如，VIP代表贵宾，其同义词包含distinguishedguest、respectable等，此时联想到的反义词则包含“ordinary、plain”等。这样就可以帮助学生增加词汇记忆数量、降低词汇记忆难度。[3]

综上所述，大学英语教师在词汇教学中可结合当前教学状况，合理运用联想教学法法，才有助于帮助学生调动词汇学习兴趣、更好的积累词汇知识、改善词汇学习效果。

参考文献：

[1]夯实学生英语词汇学习的策略研究[J].陈金凤.广西教育.2017（17）：95-96.

[2]大学英语词汇教学中联想策略的运用及其语义学依据[J].丁朝霞.智库时代.2019（36）：228+234.

[3]浅谈高职院校航海英语词汇教学方法[J].于文娟.青岛远洋船员职业学院学报.2018（04）：75-78.