化学基本观念促进元素化合物复习的实践研究

摘 要：本研究基于高考元素化合物复习实践案例，说明在基本化学观念的指引下，在教学实践中从元素化合物选择一个个知识载体，依托基本化学观念，提升学生的能力，是可以明显地促进元素化合物复习的有效性的。同时可以用作高考元素化合物复习的有效模式，有一定的实践参考价值和意义。

关键词：化学基本观念;促进;元素化合物复习;有效模式

元素化合物复习是高三第一轮复习最重要的部分，传统的复习方法就是让学生逐一罗列各物质的性质和对应的方程式，最后进行练习巩固，强调熟记。复习过后，如果学生只是记住了纯粹的元素化合物知识，这是违背了科学备考的有效性的。以化学基本观念为本的中学化学教学，重视学习的过程与方法，强调把学生置于真实而有意义的学习情境中，通过问题解决和活动探究来提升学生的思维能力和认识水平。所以，化学基本观念的构建影响着学生理解和应用化学知识的水平，对提高学生的学科素养具有重要的价值。

教学中建构化学观念主要是研究“观念建构”为本的教学实践的必要性和意义。查阅文献，关于化学基本观念促进高考元素化合物复习有效性的实践研究鲜有报道，少数有相关报道的也只是从理论或整体上阐述渗透化学观念帮助学生梳理建构元素化合物复习的知识网络，或以一节课为例子来阐述用化学基本观念引领元素化合物的复习。基本观念引导下的复习应该是对整个高考化学复习而言，并不仅仅梳理知识的简单作用，不仅仅是一节课、一个单元的学习，它应该不露痕迹地贯穿复习教学的各个角落和始终。本研究以高考元素化合物复习的实践为案例，说明了在教学实践中从元素化合物选择的一个个知识载体，依托不同的基本化学观念的指引，提升学生的能力，是可以促进元素化合物复习的有效性，并可用作高考元素化合物复习的有效模式，有一定的实践参考价值和意义。

一、 在化学基本观念指引下选择核心知识作为课堂活动的载体，不追求面面俱到的知识陈述

我们选择了元素化合物复习的重点核心知识作为一个个载体，作为真实而有意义的学习情境，让学生利用物质分类、离子反应、氧化还原理论等化学基本理论或化学平衡理论、实验探究方法等进行分析和探讨，让课堂活跃起来，学生会被明确的目的和任务吸引着过来，而不是在陈述式的枯燥琐碎的知识清单中徘徊，举例如表1所示。

二、 在化学基本观念指引下，促进元素化合物复习的有效性的实践案例

（一）分类观促进高考元素化合物复习有效性

④溶液滴加鐵氰化钾溶液生成蓝色沉淀。

利用分类观整理Fe3+和Fe2+的化学性质：利用化学反应分类——离子反应中的复分解反应、氧化还原反应、络合反应等可以高效地归纳检验Fe3+和Fe2+的方法。

（二）实验观促进高考元素化合物复习有效性

实验是化学的灵魂，而实验观却是化学基本观念中最难以完善的一种。实验观的完善，不仅基于扎实的知识功底，还基于缜密且敏捷的思维，因此实验观的形成与完善是高级的复杂的心理活动的结果。

讨论在混合体系的环境下如何选择采用的试剂、试剂的添加顺序是检验Fe3+、Fe2+的重点和难点。这是利用实验引出这个排除干扰的思维训练，建立良好的思维程序：他们需要提取Fe3+、Fe2+的特性，采用现象明显的反应，并要排除产生干扰的物质或离子。学生会利用物质分类、离子反应、氧化还原理论等进行分析，解决问题从而提升能力。实验基本操作、实验现象的描述和实验结论的表达，渗透了化学实验与探究能力的培养。最后教师展示标准答案，给学生一个反思和学会规范表达的机会。

（三）变化观促进高考元素化合物复习有效性

案例3 《过氧化钠的氧化性和溶于水的碱性》

教学片段一：

【实验探究】过氧化钠固体投入FeSO4溶液中

【学生讨论交流：】

学生会提取过氧化钠的氧化性和溶于水的碱性来推测反应现象。但不少学生认为是过氧化钠溶于水生成的NaOH和氧气，使Fe2+变成Fe（OH）2，然后Fe（OH）2再被氧化，因为这个是他们熟悉的反应。后来当我们用实验验证时，他们直接观察到红褐色沉淀的马上生成，造成了新旧知识的冲突，更本质地理解了物质变化的本质。

教学片段二：

过氧化钠固体与SO2反应

请推测其化学方程式：

学生会提取过氧化钠的氧化性来书写陌生的氧化还原方程式。在变化的陌生的条件下，抓住核心知识，他们都能很快地写出来了。

（四）微粒观、平衡观促进高考元素化合物复习有效性

案例4 《碳酸钠与碳酸氢钠溶液中的离子平衡》

教学片段：

【活动交流】请分别找出碳酸钠与碳酸氢钠溶液中的离子和存在的平衡

学生很高兴地完成这个任务，像玩游戏一样，从微观的世界里寻找溶液中的微粒。他们会联系HCO-3、CO2-3的电离平衡、水解平衡原理去解决问题。顺着这个话题，教师还可渗透离子浓度大小比较或三大守恒的复习在里面。

综上所述，用几个典型的案例列举了如何从元素化合物选择一个个知识载体，依托不同的基本化学观念的指引，可以有效地提升学生的能力，促进元素化合物复习的有效性，同时还承担了化学基本概念、反应原理、化学实验的基础考点的复习。

三、 形成有效的复习模式，坚持运用，能力训练不断循环和加强

类似上述课例，我们觉得这种“选择载体，依托不同的基本化学观念的指引，提升学生的能力”复习课可以作为高考元素化合物复习模式，甚至延伸应用到整个高考的复习模式。学生经过这样不断地反复循环地学习和训练，会从各个不同的方面大大地提升能力。

参考文献：

[1]辛本春.中学生化学基本观念培养的研究[D].济南：山东师范大学，2017.

[2]陈彦玲.基于化学基本观念建构的元素化合物教学策略[J].中学化学教学参考，2012（11）：15-18.

作者简介：

王晓华，广东省广州市，广东仲元中学。