论小学生数学隐性学力的提升

2020-03-30 03:24陈春阳
启迪与智慧·教育版 2020年3期
关键词:小学数学

陈春阳

【摘   要】  隨着小学数学教学理念的越发成熟,学生隐性学力提升的受重视程度不断增加。通过对部分小学数学教学状况进行分析可以发现,学生隐性学力培养与提升状况并不良好,且想要有效提升学生隐性学力较为困难。本文将对小学数学教学中学生隐性学力提升事宜进行分析,并就如何提升学生隐性学力提出合理建议。

【关键词】  小学;数学;隐性学力

整体上来看,小学数学教学质量有了一定程度提升,但教学中显性学力提升的受重视程度较高,隐性学力的受重视程度有待进一步提升。固有的教学理念、模式与方式方法应用下,学生隐性学力提升的现实难度相对较高,教学层面的固有不足也制约了学生隐性学力提升。很多小学数学教师对教学中学生隐性学力提升较为茫然,鉴于此,从教学层面探寻学生隐性学力更好提升的策略十分重要且必要。

一、小学数学隐性学力提升概述

小学数学隐性学力提升是对学生的隐性学力进行提升,教学中学生的显性学力主要包含解读速度,考试成绩等,应试教育理念下,显性学力提升一直是小学数学教学中的重点。新时期,素质教育理念越发深入人心,小学数学教学中,学生的隐性学力提升也需要成为基础教学目标,而隐性学习的提升主要包含学习兴趣提升,思考与探究能力提升,数学知识运用能力提升,数学思维形成等。小学数学教学中存在一些明显不足,相关不足成为了学生隐性学力提升的难点性因素。对于小学数学教师而言,其自然要就相关教学不足的弥补以及学生隐性学力的提升事宜进行更多思考。

二、小学数学教学中学生隐性学力提升的建议

1.创设轻松和谐的数学教学环境。小学数学教学教师应当基于情境教学法的应用,创设更为轻松和谐的教学环境,并在特定情境内进行教学尝试。很多小学生在数学知识学习上的心理负担较为明显,特别是数学基础较为薄弱的学习,其在数学知识学习上已经产生了一定的厌学情绪。为了激发学生数学知识学习兴趣,对学生隐性学力进行更好提升,教师自然要将学生数学知识学习兴趣培养放在首位。例如,在四则运算相关知识讲解中,教师可以模拟出超市购物的情境,让学生分别充当老板与顾客,进行加、减、乘、除相关知识的学习,并让学生认识到数学知识的实用性。此外,课堂教学中延伸讲述一些数学趣味知识的作为也较为可行,学生数学知识学习兴趣较好提升后,教学层面隐性学力提升的压力也可以得到有效缓解。

2.结合具体问题引导学生思考。小学数学教师在教学中可以结合具体问题对学生进行引导,引导学生思考的做法也能对教学中隐性学力提升提供很大帮助。例如,在“图形的运动”相关知识教学中,教师可以创设“图形的运动形式有哪几种”,“图形运动后的性质是否会发生改变”等问题,让学生在生本互动的预习中进行相关问题的思考、探究与解决。课堂教学中,教师可以结合学生对相关问题的思考答案指出学生知识学习中存在的误区,并帮助学生更为系统地对所学知识进行梳理与掌握。结合具体问题引导学生思考,可以转被动接受知识为主动进行知识探究,这不仅能够提升整体教学的有效性,对于数学教学中学生隐性学力提升也有重要意义。

3.借助生活化案例解读教学内容。小学数学知识本身与生活实际间具有密切关联,这也使得数学知识能够在一些生活化问题解决中得到有效应用。从学生隐性学力提升的角度看,教师应借助一些生活化案例进行教学内容的解读,并对学生运用所学知识解决生活问题的意识、能力进行培养。例如,在“测量”相关知识讲解中,教师可以结合生活中具体物体的长度、重量等进行测量内容解读,并创设一些对应生活化习题,让学生选择合适的测量工具对物体的长度、重点等进行测量。通过不断进行生活化教学强化,对学生数学知识运用意识和能力进行培养,数学教学中学生的隐性学力也能得到有效培养和提升,学生对数学知识也能形成更为深刻和全面的理解。数学核心素养视角下,这一教学策略也是学生数学核心素养培养与提升的有效途径。

4.利用思维导图强化学生思维。学生数学思维状况是其隐性学力评价中的重要标准,为了更好地在教学中提升学生隐性学力,教师自然要对学生数学思维进行不断强化。具体来说,教师可以在教学中利用思维导图对学生数学思维进行有效强化。例如,教师可以基于整本书阅读的方式,在每学期初与学生对即将所学的知识进行梳理,并结合目录进行思维导图框架的确定。课堂教学中,教师需要让学生结合所学知识丰富思维导图内容。每学期末,教师则可以与学生一同利用思维导图对所学知识进行回顾与梳理,帮助学生在脑海中形成较为完备的数学知识体系,这也能够在强化学生数学思维的同时,有效促进学生隐性学力的提升。更为重要的是,学生数学思维得到有效强化后,其显性学习也可以得到有效提升。

小学数学教师作为教学活动的发起者和驱动者,其需要对学生隐性学力提升事宜给予足够关注,并将学生隐性学力提升作为基本教学目标,围绕这一教学目标进行教学调整与优化。在提升学生隐性学力进程中,教师也要注重教学经验的不断总结,在后续教学中进行跟进式调整,为学生隐性学力提升提供更多帮助与支持。

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