有一种成长叫“巧用社区资源”

赵青

【摘   要】  幼儿园课程资源开发与利用是幼儿园课程改革的重要内容。随着大课程资源观的出现，幼儿园需要把社区资源引入到幼儿园课程资源中来，为此幼儿园要对社区资源进行科学合理的整合，并采取切实可行的整合途径与方法，让一切有利的社区资源转化为幼儿园课程资源，为幼儿园课程服务，最终形成幼儿园教育与社区教育的合力。

【关键词】  课程开发;社区资源

我园处于春江镇中心位置，周边资源丰富。虽然与孩子的生活息息相关，但还没有开发利用，为此幼儿园前期对社区资源进行了盘点。丰富多彩的社区资源为幼儿们的实践活动提供了优良的场所，注入了鲜活的生命力。我们就以中班组开展的社区资源“我们的小区”为例来谈一谈。

第一阶段：前期准备

1.梳理小区资源信息网络图

抽样调查。通过抽样调查1个班级，调查结果显示91.4%的孩子都生活在小区里。小区是孩子们每天居住的地方，孩子们对每天生活的地方了解多少呢？我们随机采访了1个班的幼儿，调查结果反应大多数孩子并没有仔细观察过每天生活的小区，对于小区里的设施设备以及工作人员了解不够全面。

预设发展。以年级组为单位展开讨论，对接指南，对接幼儿的兴趣，教师先罗列出“小区”的课程可能发展的方向，预想幼儿可能会提出的问题。

2.梳理幼儿对于小区的初步认知

我想知道什么？小区在幼儿心目中到底是什么样的呢？我们设计调查表了解幼儿对于小区已经知道的和想要知道的内容，以了解他们的知识储备。我想知道：小区的路上有好多窨井盖，为什么长得都不一样呢？小区里的汽车真多，为什么车牌颜色不一样（蓝色、黄色、绿色）？……

幼儿彼此间讨论他们在小区所看到的事物，还有他们自身对于小区的经验。幼儿们的交流是如此热烈，以至于我们开始想“也许我们可以从这几个点来开发一个系列课程”。

我们想发现什么？小满提出他希望能看到“那个可以感应到汽车的东西。”扬扬说：“你说的是那个电脑操控的仪器，需要联网的！”扬扬知道小满所指的是什么，他们在不断地来回讨论。教师将他们很多问题列在网络图上。

建立共同经验。通过前期教师的预设和孩子的问题进行碰撞，我们初步拟定了“我们的小区”课程开发线索思路。活动前我们借助家长资源——绘制小区分布图;第二天，我们带领幼儿制定社区参观计划，并进行自我表征。

第二阶段：幼儿探索

“我们的小区”实践过程按照：实地采访→问题被解答→讨论参观过程与呈现方式→开始建构“我们的小区”。

故事一：窨井盖的故事

在参观小区的过程中，教师观察到有几个孩子特别愿意走到窨井盖上去蹦几下;有几个孩子看见窨井盖却会绕过走，还有的会趴下来从窨井盖的洞洞里往里面瞧，并不断嚷嚷：“里面黑黑的，什么也看不见，你也来看看。”在幼儿的表征记录上，教师还看到幼儿对窨井盖有不同的认知：宸宸画的窨井盖有绿色和黑色的;萌萌画的窨井盖上有一个闪电标志，早早的作品中则依葫芦画瓢写了一个字……

围绕“窨井盖”的话题，北北说：“除了小区里的马路上有窨井盖，大马路上也有，我奶奶骑电动车带我经过窨井盖的时候总是咯噔一下。”“那是因为里面是空的。”易易立马补充，“因为下雨了，马路上有很多水，水可以從窨井盖上漏下去。”“那为什么我们看到的窨井盖又不一样的呢？”早早又抛出问题，教师也加入：“难道盖子下面有不一样的东西吗？”

于是孩子又开始了信息调查，发现小小的窨井盖中藏有大秘密：窨井盖下面有的是专门流污水，有的是热力，有的是电力，这样设计方便我们认识、维修，也能同时保证行人的安全。

故事二：牌照的故事

在参观小区的过程中，孩子们发现了小区停车场，有的说：“看，这是我爷爷的车子。”有的说：“我知道车子要停在画好的框框里。”多多问：“为什么这个车牌是绿色的？这个车牌是蓝色的呢？”小小说：“你看这里有数字，为什么这个数字和车牌不一样呢？”张欣茹说：“不一样也没有关系，只要你记住自己家车位的数字就可以了，你看这个地上的数字是不一样的。”孩子们的边探讨边用手中的笔绘画下自己看到的问题。

通过整理幼儿的问题，寻找到孩子们最感兴趣的问题：为什么车牌的颜色会不同呢？车牌上的数字和符号有什么意思？孩子们通过亲子调查、阅读书籍、绘画表征等方式了解车牌的故事，通过分享交流他们知道了更多有关车牌的秘密。

第三阶段：结束阶段

课程结束后，我们一般通过课程故事分享会来回顾评价课程的进行情况。幼儿很少真正参与其中。现在我们在课程结束时探索让幼儿参与对课程的评价，在这个课程活动中，我们是这样做的：

回顾“我们的小区”课程

在“我们的小区”课程将要结束的时候，我们聚焦“学到了什么？”展开讨论，让每个幼儿有机会分享自己在课程中自己感兴趣的或印象最深的事情。通过幼儿的分享、表征巩固幼儿在课程中习得的有益经验，也能帮助幼儿强化获得的各种信息，教师还鼓励幼儿把自己的表征作品、参观过程的照片等进行筛选，师幼共同完成“我们的小区”展板，让更多的幼儿、家长、教师了解我们的成长故事，让幼儿对这项活动充满成就感。

我们的感悟：

当我们教师学着进行将资源转化时，我们老师会有更深入的学习与思考，与同伴会有更多的交流和讨论，会更深入地反思如何支持幼儿的深度学习，让幼儿的活动和学习变得更有挑战性，让课程现场变成一个不断创新、尝试的场所，让幼儿的生活充满真切的探究和成长的欢乐，这才是教育和课程的意义。