“读后续写”在高职商务英语阅读教学中的应用

摘要：通过“读后续写”教学法在高职商务英语阅读课程中的有效实践，证明其能有效提高学生的商务英语阅读水平，写作水平和思维能力，并为英语教师和学习者提供可行的教学策略。

关键词：读后续写;教学实践;策略

王初明教授早在2010年提出“读后续写法”，并将其作为较为理想的阅读与写作相互融合的教学方法在教学中推广运用。笔者认为将“读后续写”这一教学方法运用在高职商务英语阅读的课堂教学中，可以把读写结合起来，形成相互促進，更好地提高学生的语言能力。

一、高职商务英语阅读与写作的教学与研究现状

在目前的高职商务英语专业课程设置中，商务英语阅读与写作是两个独立的课程。尽管已经有一些研究者分别对商务英语阅读与写作的教学模式和教学方法进行过探讨，但在实际教学和研究中甚少有人能将两者有机结合起来，以促进学生综合能力的提升。本文将从实践方向分析借助网络教学手段将商务英语阅读与写作教学从传统的分离模式转向“读后续写”混合模式的可行性及相关教学策略。

二、“读后续写”在高职商务英语阅读课堂实施的教学实践

整个教学实践以高职英语专业大二学生为主要研究对象，通过问卷调查的方式直接了解目前高职院校英语专业学生的商务英语阅读与写作课程的教学现状。在商务英语阅读课程中采用“读后续写”的教学方法，要求学生在课文语篇阅读完成之后，教师设计与主题相关的不完整的语段并将它作为范本进行续写。

在一个相对完整的教学周期里，以两个班共99名学生作为实验样本，对照班沿用传统的商务英语阅读教学方法，实验班采用“读后续写”教学法，进行阅读与写作训练及指导，并通过课堂表现、作业呈现、考试成效等方面对学生读后续写的现状进行观察和总结。最后借助“学习通”等在线辅学系统有效地辅助教师反馈和学生互评进而完成对学生阅读能力和英语写作能力的准确评测。

三、“读后续写”在商务英语阅读课堂的实施策略

教学实践证明“读后续写”注重学生写作的模仿与创新，将他们的创造力和想象力融入文本语境，使语言理解与输出紧密结合，能有效提高他们的语言运用能力。为达到上述目标，教师在教学过程中可采用以下行之有效的教学策略。

1.选择合适的阅读材料用以续写

任课教师先确定每单元的商务主题及中心文章，并围绕这些商务主题补充适合学生水平的商务背景知识及相关英语文章。在完成课文核心语篇的阅读任务之后，再从其他英语读本中或是英语类新闻，杂志中选择与该单元主题有关的文章节选进行训练。续写材料需把握难度和深度，打开学生的思路，让他们有话可写，会写，逐渐掌握用英语完成主题相关的任务。

2.文本复述有利于语言概括能力的提高

对于高职英语专业的大二的学生来说，有限定条件（如给出关键词或导图）的复述不仅能帮助他们复习所学过的内容，而且能锻炼他们对语篇的把控能力和重新加工文本信息的能力。复述基于原文，但对原文进行了概括及信息重组。学生复述能力的培养是后续进行“读后续写”的基础。特别是通过对课文文本的复述，学生能借用文本的框架，运用文章熟悉的词汇，句式甚至段落，经过自己的重新加工、整合，再现文本，从而培养语言概括能力。

3.注重商务英语阅读素材中的语篇衔接技巧，提高学生语篇衔接能力

首先，要求学生找出或总结出读后续写所给语言材料每段的大意，有能力的同学还可以进行总结或预测整篇文章大意。接着从Opener， Main body， Ending三个角度理清文章主题和大意。引导学生在小组内利用思维导图和相关素材、包括段首或主旨句，合理预测续写内容。小组采用思维导图说明各自推测的不同的续写方向，分析其内容的逻辑性，之后教师和学生分享并讨论自己的思维导图，以训练学生在进行读后续写时的批判性思维能力。最后，要求学生利用思维导图和语篇衔接知识独立完成续写任务。在完成后自行对比分析课文原文和自己的作文，学习原文语篇中有关主题、内容和衔接手段的使用，并修改各自的续写作文，达到训练学生的读后续写能力和语篇衔接能力的目的。

4.利用网络辅助，形成良性的评价反馈

教师在可利用网络平台进行展示和分享，同时可以增强课内外的师生互动。主要借助网络教学平台“超星-学习通”进行学生读后续写文章的展示，评价和反馈。学生在课后完成“读后续写”的任务之后，以小组为单位，在组内成员间进行交互分享，先是自评，然后是同伴互评，批阅，提出意见和建议，与同伴之间进行讨论，然后各自根据讨论的结果修改自己的文章，最后选出小组内最佳的一份续写文章，提交到学习通平台，以完成教师事先布置的小组任务。小组任务中设置了教师，组员之间与组与组之间交互评价的三种评分渠道，并开放为全班可见和可评价。可以让学生第一时间收到反馈评价信息，并查看其他学生的习作，起到相互学习和借鉴的作用。这种互动教学模式，由读到写，以写促学。以学生为主体，老师为指导，网络平台为媒介，在课堂教学和线上学习中开展多种模式的活动。

四、结语

实践性较强的商务英语阅读和写作教学不是单模态的过程，读后续写在课堂的应用以阅读促进写作，以写作带动全方位的学习，对学生阅读，写作，思辨等综合能力的培养至关重要。

参考文献：

[1]姜琳，涂孟玮. 读后续写对二语词汇学习的作用研究[J]. 现代外语，2016（6）： 819-829，874.

[2]王初明. 读后续写——提高外语学习效率的一种有效方法[J]. 外语界， 2012（5）：2-7.

[3]王初明. 从“以写促学”到“以续促学”[J]. 外语教学与研究，2017（4）： 547-555.

江西外语外贸职业学院 陈甸甸