小学英语核心素养培养策略探究

摘要：小学是学生学习英语基础的关键期，因此在小学进行教学时，教师应注意基础知识的教学，这也是新时代的教学要求，也是英语学科所必须具备的技能。最重要的英语素养主要包括学生的语言技能，思维模式和知识运用。为了提高学生的整体素养，本文进行了详细讨论，希望对小学英语教师都起到参考作用。

关键词：小学英语;核心素养;培养策略

在小学英语教学中，教师应指出，如果要培养学生的基本素养，培养学生的语言能力是关键条件，则应注意培养学生的听，说，读，写能力。另外还应注意对学生进行英语思维塑造的教育。通过结合文章分析的结构来提高学生的思维，同时作为教师，还应注意教学的目的是培养学生的文化认同感。最后，教师还可以结合示例来发展学生的应用能力

一、创造情况，鼓励对话并发展学生的语言能力

在教授英语以提高学生的综合素质时，教师可以专注于发展学生的语言技能。学生的语言能力主要包括听和说。然而，小学生的理解能力相对较弱，因此教师可以在适当的情况下鼓励学生进行对话，适当地结合相关单词和句子的复述，安排学生练习英语听力，教师也可以通过练习的活动减少师生之间的距离并创建凝聚力来影响学生积极参与。

例如，当教师讲解相关内容“上周做了什么”时，教师可能会首先会向学生提问：你上周做了什么？学生做出相应的反应，然后教师可以讲解相关的单词，并结合相关的问题来创建相关的情境，鼓励学生进行适当的对话，练习学生的语言技能。学生在课堂上的听力技能，使用多媒体使学生能够学习相关的英语内容并教授相关的听力技能。教师还可以对学生进行测试，以安排学生表达解决问题的想法并建立学生自信心，为进一步教学创造方便的条件。

二、结合文章，分析结构，发展学生的英语思维

教师还应注意，为了提高学生的学习能力，需要教育学生形成英语思维。教师可以通过教学将文章结合起来，以分析相关知识点，并帮助学生理解相关结构。同时，学生可以独立阅读和分析，从而在一定程度上发展学生的语言意识。通过大量阅读以了解语法知识，教师还可以帮助学生及时分析并建立对学习的信心。

例如，当教师说出相关内容“我在厨房”时，教师可以首先允许学生阅读，纠正学生的发音，然后教师也可以按照整体结构进行学习文字，关键句和文章的相关主题。将教学整合到全面的信息技术思维导图中，提高学生的学习能力，教师可以通过比较教学来解释中英文之间的差异，发展学生的英语思维能力，加深学生对英语写作技巧的理解。身为教师，还可以让学生自我总结知识点，发展学习素养，提高知识整合技能，为以后的学习提供方便，并发展学生的英语基本素养。

三、鼓励阅读，扩大知识和发展学生的文化意识

此外，教师还应注意培养学生的文化意识。由于这种文化上的理解比较困难，学生可以阅读相关材料进行了解。通过提高学生的英语学习技能，应该通过阅读来丰富学生的知识体系，并发展跨文化的诠释。这样可以提高学生的想象力和思维能力。教师还可以向学生推荐适当的英语书籍，以便为学生进一步的学习提供便利。

例如，当教师说相关内容“你来自哪里”时，教师可以首先与课程软件一起讨论英语技能，然后让学生扮演角色。有些学生用英式或美式。讲师还可以讨论历史和其他方面的欧美文化。同时，教师可以整理相关视频来教学生融合，然后对学生进行鼓励。一旦学生对西方文化有所了解，教师可以推荐更多英语书籍让学生进行约定。许多关于外国文化的书籍，不仅可以让学生理解英语，还可以激发学生对学习英语的兴趣，继续提高学生的英语素养。

四、通过结合示例问题，简要描述知识并发展学生的适应能力

在小学英语教学中，学生的主要目标是掌握英语语言技能。因此，在学习过程中，示例需要适当地协调以符合小学生的基本情况。教师还可以结合示例简要地描述知识并教会学生使用。与此同时，教师与学生交流学习情况，并设定正确的学习目标，以提高学生的英语使用能力和学习素养。

例如，当教师在讲解“运动会”说出相关内容时，教师可以说出初始形式“动词+”以及说出相关的陈述性句子，例如我去看电视。可以让学生思考否定句和疑问句。教师可以结合信息技术来直观地演示和教学。同时，教师还应认识到，通过教导学生，自身也学会了更直观地学习和根据兴趣学习。因此，教师可以使用纸牌游戏让学生阅读并竞争以鼓励学生。同時，通过了解学生使用知识的能力，为以后的英语课程学习提供便利，并提高学生的英语素养。

结论：总之，在向学生讲授知识时，教师需要全面地向学生讲授四个方面的内容：语言技能，思维质量，文化性质以及知识的应用，以满足教学要求并提高学生的英语素养。这不仅需要教师的努力，还需要学生的参与合作，教师还应注意与学生及时沟通，了解学生情况，改善小学英语教学的现状。

参考文献：

[1]杨晓韵.新课程改革中实现小学英语有效教学的策略研究[J].新课程（中），2016（08）：169.

[2]王润涵.小学英语课堂有效教学的策略探索[J].新课程（上），2016（07）：158-159.

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