大海从鱼跃 长空任鸟飞

摘要：美术课程标准指出，美术课程在引导学生形成社会共同的价值观的同时，也要努力保护和发展学生的个性。就这一问题，笔者提出了一些新思路和新主张，即开放课堂、因势利导、不启不发、情景交融以及个性评价。

缘起：课堂上“我也想试一试”引发的思考

去年的一堂课上，一个学生让我至今难忘，那是一节写意国画教学，当我走到教室角落一个男生跟前时，他张牙舞爪的姿态让我震惊：他双手十指的指尖沾满了各色的颜料，我生气的盯着他，于是他主动站了起来，滑稽的举着双手耷拉着脑袋等待着我的批评，可当我的目光落在他作品上的时候，我的火气顿时消去了不少，他桌上的宣纸虽然有一个不小的破洞，但一块山石和苔点却生动的跃然纸上。他接着又小声解释说：“老师，你以前说过潘天寿用指头画画的，我也想试一试。”

我也想试一试，是啊，他只是想试一试。

《美術课程标准》指出，尊重和保护人的个性是现代社会的基本特征。在美术学习过程中，对美术学习内容和方式的选择，必然受到学生个性的影响，所以美术课程是最尊重学生个性的课程之一。美术课程在引导学生形成社会共同的价值观的同时，也要努力保护和发展学生的个性。作为一名从事多年美术教学的教师，笔者认为要保护和发展学生的个性并启迪创造力，可以从以下几方面着手：

实践：学为中心探“春风”，练之有法求“真经”

1.创设开放的课堂是前提

皮亚杰的建构主义学习理论提出：“以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。”反映在美术教学中，前提条件就是开放课堂。首先，要建立与学生相互信任和尊重的新型师生关系，才能激发学生自觉探索的欲望。其次，要关注学生的需求。课堂上，教师要用一种开放的心态，调动学生的热情，激活他们的求知欲望。另外，还要更多关注过程，而不仅仅是结果。一次作业完成了，如果问及其运用的知识技能，他可能一无所知，可是他对完成的整个过程却感触颇深，诸如心情、感受、体验，以及相应的构思、想象、创造等活动。因此，作为教师要充分重视为学生设置多样、多角度的教学情境，强调过程、体验、探索，才能使学生个性得到保护和发展。

2.营造情景是关键

以《梅竹精神》中“竹的画法”教学活动为例，画竹涉及到竹的造型、姿态，技法以及情意表现，传统技法的教学内容学生很难提起兴趣，让学生了解写意画中画家是如何表达自己的情感的;另一方面要创设富有情感的情境，去感染学生，引发表现的欲望。比如让学生欣赏八大山人的画，介绍了画家的身世后，，用笔墨的点、线示范一段松干的笔墨构成，来启发学生理解画家怎样用笔墨来表现“墨点无多泪点多”的情感，激活学生主体意识，以达到美术教育以美感人，以情动人的目的。

3.因势利导是基础

教学的设计，是建立在学生原有的基础和认识水平之上的。教学实践中，初中生虽然对写意画接触不多，基础和水平差异却比较大，有的学生练过书法，他们对毛笔特性的掌握、线条的表现有着一定的体会，有的学生具备一定的美术天赋，很多学生第一次用毛笔，反映在写意画作业中笔墨随意、稚拙，偶然性比较强。这些半生半熟的状态最能反映出学生的个性差异，为此应根据学生的基础和天赋，进行有效的引导。

首先，教师应创造条件让他们的个性有机会通过笔墨体现出来，不能以自己的示范简单代替学生的感受。而是要给学生足够的练习时间。其次，教师要善于发现学生的优点，采用多种手段强化其优点。当学生的笔墨所传达出的感觉恰到好处时，教师一定要鼓励表扬，把学生的线条风格留住并不断的挖掘深入。把更多的注意力放在中国画笔墨的情趣上，在表现客观世界的同时，也顽强地表现自己的主观世界，将自己的思想情绪、个性气质渗透到笔墨中去，只有“情”与“知”相携并进走进美术课堂，才能创造出真正美的作品。

4.自主探究是核心

在写意画的教学中，想要更大程度地发挥学生的创造力和培养学生的个性，这要求我们在学生初步具有了自己个性的笔墨之后，要进一步引导学生进行笔墨组织、构思构图、表现创造。在指导的思路上也应顺势而导，先教给学生一种方法，再启发他们自己主动发现，并且还要根据课堂的发展态势与趋势随机应变。

考虑到初中学生年龄特征与知识水平特点，创造条件常带学生外出写生，尽量创造机会给学生观察自然、感悟自然的机会，加强对描绘对象的切身体验，只有这样，才能真正使学生融入其中。

5.个性评价是保障

《美术课程标准》指出：评价主要是为了促进学生的发展，评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况。为了鼓励学生大胆展示自己的作品，我尝试用“怎样使笔墨富有情趣”、“怎样让对象造型独特”等充满鼓励性的环节和标准进行评价，鼓励学生自画自评，引导学生在互评中多说说同学作品中的优点。特别要鼓励具有个性的回答、评价和创意，使学生获得成功的喜悦。对表现能力较弱的学生，教师要想办法让他们看到自己的成功和进步。

写意画自古以来就是中华民族表达情感的重要方式，也是张扬个性的表现手段。初中写意画教学的价值不仅在于引导学生参与文化的传承与交流，而且更重要的是能促进学生的个性形成和全面发展。让我们携手起来，把我们的美术课堂变成学生最喜欢、最快乐的学习殿堂！大海从鱼跃，长空任鸟飞，只要我们能够看到学生的闪光点，保护和发挥他们的个性，他们就一定会成为能够适应社会发展的心理有阳光和美的人。

宁波市镇海区仁爱中学 赵伟巍