中学美术写意画教学的新思考

张杰

【摘要】在信息化迅猛涌入的当下，有着传统文化内涵的写意画逐渐淡出学生的生活。而作为传统文化艺术的重要组成部分，写意画的教授不仅有助于传承优秀的文化元素，而且可以让学生通过独特的民族绘画形式，了解中国的传统文化艺术，在提高学生鉴赏和审美能力的同时，潜移默化的对中学生进行传统文化的熏陶。通过课堂实践调查了解到写意画在教学过程中存在的问题，期望运用相对合理化的教学手段提升写意画教学水平，发挥写意画在文化传承，培养中学生审美素养等方面的作用。针对中学写意画教学的现状问题，在调查分析的基础上提出相应解决建议。

【关键词】中学;写意画;教学

本文对中学阶段开设的写意画教学进行积极的认识与探讨，依据斯金纳操作性条件作用原理中的强化理论，有意义的自由学习观作为指导，着重解决现阶段中学教学中同一年龄段，不同类型的学生在写意画学习中出现的问题及遇到的各种困难。并在实践的基础上，针对相关问题，探讨出教师应在教学中采用的方法措施，从而在教授的过程中转变不同认知类型学生对写意画学习的态度。

一、中学写意画教学所面临的问题

（一）中学生写意画学习中的兴趣问题

有人曾做过的调查显示，促使学生学习的原因，一是想获得广泛的知识充实自己的人生，而另一方面则是学生的兴趣;对于以具体形象思维作主导的中学生来讲，个人兴趣更为重要。在对学生进行写意画学习兴趣的调查上，以及同教师的谈话中，可以知道写意画教学中存在的首要问题仍是学生的兴趣问题。但作为美术教师要清楚，兴趣并不是天生俱来的，我们可以对不同年龄段的学生进行有针对性的引导、鼓励，以期引发并保持他们对写意画的学习兴趣，学生的兴趣程度将直接影响到他们后期在课堂上的表现。

（二）美术教师因素影响

美术教师对写意画的态度，以及个人写意绘画功底等因素都对课堂教学产生间接地影响。试想如果教师本身对写意画没有兴趣，他又如何能在课下进行积极的备课学习，补充相关的人文知识。无论教师的第一学历是不是国画专业，后期都应不断加强写意画实践性练习，以及对相关传统文化常识的了解。只有自己熟练的掌握了相关技能，才能更好的应对写意课堂上的突发情况。同样，写意课上还会发现这样一个问题，教龄愈长的美术教师，其学生作品更加的中规中矩，反而是在青年教师的课堂上可见到更多“另类”、大胆的写意表现，可见除了教学模式以外，学生同样也会受到教师教学观念的影响。

（三）学校管理、评价理念缺乏合理性

学校管理阶层对写意画中包含的人文知识认识不够，美术教育理念有所欠缺，从而导致对开设的写意类课程关注度不高，使得写意课的开设流于形式，未将写意教学与学生素质培养进行有效结合。中学开设的写意类校本课程，虽在一定程度上促进了写意画爱好者的學习。但是，校本教材编写粗糙不尽人意，同时，学校在组织教师进行教学交流方面存在欠缺，使得教师只能凭借自己的经验备课、上课，不能及时有效的解决写意课堂上出现的问题，提高教学质量。有教师反映，在教学检查中不论学生年龄差异，学校统一评审，使得美术教师在对低年级授课时忽视学生的接受能力，统一依据现有教材授课，对学生的有序发展产生不利影响。

二、中学写意画教学实施策略

（一）转变教师写意画教学理念与方式

教师要转变思想，改变过去的评价机制，使评价富有情感关怀。依据不同类型学生的写意画作品，有针对性的给予帮助、引导性评价，让学生从评价中体会到教师对其写意画学习的期望，使学生能及时认识到自己的进步，增加学生学习的信心，并在学的过程中保持良好的心理状态。

（二）转变学生对写意画的认识

作为课堂的学习主体，学生应该认识到写意画作为自己情感表达的一种方式，不应以迎合别人的赞赏，以及技法模仿的像与不像作为写意学习的目的。相比社会的标准，他们应该更多的关注自己的内心精神需求，运用所掌握的笔墨形式，以自我情感为中心，用写意的方法进行情感表达。在学习过程中尽量摆脱对老师的依附心理，主动探索写意画中所包含的人文元素，在课前对课本中感兴趣的写意作品进行资料查阅，将不懂的知识点提前加以标注，培养写意课前预习的习惯。

（三）增加学校对写意画教学的条件支持

在条件允许的情况下，聘请经验丰富的教研员对美术教师进行专业的写意备课指导，及时有效地解决写意备课以及教学中遇到的问题，帮助美术教师解决困惑。给美术教师创造写意教学改革、探索的空间，允许教师在经验积累的基础上，充分发挥自己的能动性，尝试多种写意教学形式的同时，将相关的人文知识与教学过程进行合理的穿插整合，对学生进行一场人文精神的洗礼。

结语

写意画教学作为美术教学中的重要内容，在传授基础知识与技能的同时，兼有培养学生文化心理的作用，中学生在写意画的学习过程中汲取优秀的传统文化，是传承民族文化精神的重要途径。

参考文献

[1]中国传统文化在中国画教育中的缺失与对策[J]. 段斐斐.  教育理论与实践. 2015（18）

[2]中学美术教学存在的问题及对策[J]. 张业叶.  安徽文学（下半月）. 2013（01）

[3]中国画教学现状与思考[J]. 王雪丹.  宜春学院学报. 2009（05）