对中专思政教育课多元评价的几点思考

内容摘要：实施新课改以来，中专思政课教育对学生的多元化评价进行了很多积极的探索和实践，教学模式上的改变已经日渐成效。而构建多元的思想政治教育评估模式，正是符合了当前教育模式的需要，引导社会关注学生全面的发展。

关键词：思政教育课; 多元评价; 思考

某书记在全国学校思想政治理论课教师座谈会上说：“办好思想政理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”。 从事中专思政课教学的教师要积极响应总书记的召唤，深刻领会其理论的博大精深，积极行动起来，为师政课的教学创新发展做出新的贡献，为培养社会主义建设优秀人才而努力奋斗。

下面我们从几个方面谈谈这个问题。

其一、对生活化的思政教育模式 的理解

在教育改革向纵深发展的今天，中专学校 思想政治课的教授模式已经初步变得多元化、生活化，这是逐步脱离旧有的照本宣科模式的一个重要标志。针对这一现象，学者们主张尝试在思想政治课程教学过程中融入生活化的教学模式，使得思想政治教育的内容不再局限于理论的高地，更加贴近生活，更容易为学生接受，达到思政教育最根本的目的。对中专思政教育是否成功有效，通常有评估指标来体现，因此，想要真正思政教育的生活化，首先要考虑教学输出的成果评估指标，从评估体系上着手，用输出结果管控整个教学过程。

其二、目前中专思政教育评估模式存在的问题

如果我们承认思政教育的 教学模式已经逐步贴近生活，那么我们的教师就应该面对现实，寻找更加为学生喜爱的教学方式，进一步提升思政课的教学效果。作为衡量思政课教育效果的指标体系也不能局限在传统的试卷考试模式，这是因为：第一，传统的考试模式只重视对学生理论知识的背诵和记忆，考卷成绩再优秀，也不能证明学生的思想道德修养就一定很高，理论终究是理论，不与实践相结合，到头来还是发挥不了多大作用。第二，传统的思政试卷考试极易对学生产生误导，学生以考高分为目的，死记硬背课文，考过了就忘了，所以教师想用革命理论塑造学生“三观”的目的最终难以达到。第三，传统的思政教育仅以试卷考试来评估学生思政教育的的成果，期指标过于单一，也无法起到评估的目的。实质上，生活化的思政教育模式需要多元的评估指标来衡量成效。

其三、多元话思政教育评估体系的构建

在新课改精神的指导下，中等学校的思政教育应该回归生活，建立理论教学与平常生活之间的密切关系。同时，思政教育的评估模式也要还原到生活中去，才能客观、综合地对思政教育成果进行准确的评价。

一是思政课卷面评估内容应该体现开放性。我们清楚试卷中的填空题、选择题只能考察出学生对思政教学理论及一些固定知识的记忆，而无法测到学生对事物的认识、理解与观点。所以，在试卷考核中，要加强思考题的题型，引导学生认真思考、辨别、归纳出自己的观点，还要引導学生探根求源，求得对问题更深刻的认识，这是因为世界上的很多问题并非只有一个答案。要鼓励学生的创新突破精神，设计灵活多样的考试题型。引导学生树立多学科、多维度、多方位的思考模式。在考题的设计中，内容应该多是实际生活与社会现实，让学生树立从生活角度看待思政教育的意识。

二是建立“动静结合”评估框架。生活化的思政教育教育成效，只通过期中、期末两次试卷考试是无法进行有效评估的，既是做出评估结论，也会差强人意，不够准确。我们必须从学生的学习过程、成长过程中思想道德修养发生的变化做出动态的评估，以此来弥补试卷考试的静态评价，构建动静结合的思政考试模式。一方面通过试卷考察、访谈、了解学生对思政理论知识掌握的情况，一方面通过构建一系列的指标体系对学生平常的生活表现进行打分，发现问题，给予及时的建议和必要的帮助。构建动静结合的评估框架，从学生的生活实际出发并给予适当评估，树立学生增强自身德育修养的意识，激发其对思政教育生活更深层次的思考，真正达到思政教育的最终目的。

三是完善思政教育的主体和客体。实践证明，在学生的思政教育评估上，唯有健全的评估主体和客体，才能起到对思政教育客观地进行评估的目的。从评估的主体学生来说，思政教育评估的内容应该贯穿其整个教育过程，期中、期末考试成绩、课堂参与讨论情况、平时作业完成好坏、在班计提中的德育表现、社会家庭生活中的德育表现等。全面的评估主体能够多维度的展现学生接受思政教育 的成效。扩大评估客体的范围，就是说学生作为教育的评估者，不能只有任课教师来担当，应该有其他任课教师、同班同学、家中父母、门口邻里参与进来，形成集体评价的格局。也可以让学生自我评价，自己给自己的思政教育成效打打分。健全的评估主体、客体有益于对学生准确评价，会将视觉更多地集中于学生日常表现方面，从而呼吁社会对学生除学习成绩外的其他方面突出表现的认可和接受。

生活化的思政教育应当从教育评估上进行改革，通过构建合理的思政教育评估体系，引导人们关注学生的德智体能全面发展。在平时的生活中践行思政教育，思想素质教育的真正目的。不过，思政教育评估模式的构建并不是一朝一夕就能完成的，它需要广大一线教师的努力实践，不断探索才能逐步加一完善。

【参考文献】

[1]张建文.思想政治课程与教学论，人民出版社，2008。

[2]袁广德.中学思想政治课教，学存在的问题及对策[D]，内蒙古师范大学，2004.

[3]赖怀超.思想政治教育问题的分析与工作对策[J]，三峡大学学报（人文社会科学版），2008年S1期。

商丘经济贸易学校 李莉